《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、说教学目标：这是一堂识字课，因此我制定的教学目标是认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个独体字。三、说教学重难点：教学重点是认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个独体字。教学难点是识字时“渴”和“喝”容易混淆，因此应作重点强。写字时“办”字中两点的写法易和“为”的写法混淆。四、说学生一年级下期的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，也已掌握一些识字方法与途径。老师在引导孩子识记时，要鼓励他们多想办法，自己想办法去记的效果远比强加给他们的要强。五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：阅读法、讲授法、对话法、实践法、自学法等。同时注意循序渐进，由易到难。六、说教学流程：（一）激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。《乌鸦喝水》开课时，我采用了做喝水动作让学生猜，如此导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。(二)学习要认的字。1、初读课文，找出生字读一读，不会读的字问同学或老师。一年级下期的学生已基本具备看拼音读课文的能力，所以在这里可以放手地让他们自己读课文及从课文中找生字。2、学生回答从课文中找出的生字。3、带拼音识字。读拼音识字是一年级学生掌握生字的一个重要途径，在这里为了避免枯燥的识字过程，我设计了多种形式读，如男女生分开读，这让他们很自然就有了一种比一比的潜意识，所以他们一个个都读得很认真。再如开火车读，老师一句“火车火车开起来”能让学生分散的注意力马上回到课堂上来。4、用识字方法识记生字。学生已掌握一些识字方法，老师在引导他们运用识字方法的同时，注意渗透识字途径，如学生说“瓶”时，能运用生活经验来识字，这些都需要老师在平时的课堂里慢慢渗透。让学生养成多途径识字的习惯，扩大识字量。5、问答对接游戏。学生在经过一段时间的学习以后，注意力开始不集中，这时来个轻松点的游戏又提起了他的兴趣。6、去拼音读生字。为了强化学生的记忆，让他以后能在没有拼音的情况下也能认识这个字，就设计了这个去拼音读的环节，而且还注意了养成学生学会倾听与判断的习惯。如：别人读对了，你就跟着读，别人读错了，你纠正。7、把生字放到词语中认读。由字到词这是一个很自然的对接。词语都是教师提前设计好的，在课文里出现过的，为下文作铺垫。8、开火车游戏。之前的游戏只是一个小小的游戏，这里特意设计了一个更能引起学生兴趣的游戏。同时，加入音乐的元素，让学生的心都跟着音乐、游戏一起跳动。9、出示文中句子，学生认读。掌握好了词语，接下就该让学生到具体的语境中再一次认识生字，也为学习文章作好准备。（三）指导书写1、确定任务。本课只写六个字中的前三个独体字，首先就让学生明确任务。2、学生观察生字在田字格中的位置，再描红一个，然后自己写一个。教师巡视指导。3、针对学生写字情况教师在黑板上示范。这一点很重要，学生在写字时往往会出现各种你料想不到的错误，教师应及时针对情况作出分析，避免让学生再次出现错误。4、学生根据老师讲的进行对照，再写一个。5、学生分组给生字组词。6、小组派代表组词，教师板书。只要放手让他们去说，他们的识字量往往能让你惊奇。7、学生在作业本上写下自己喜欢的词语。四、小结。1、学生再读课文，在读的过程中你读懂了什么，没读懂的地方就在旁边画个小问号。2、下节课我们再来处理这些问题和剩下的几个生字。七、说教学效果通过自己的探究、比较、参与游戏等方式，学生在一种轻松愉快的氛围中已掌握了本课所要认识的生字和要写的3个生字。我的说课到此结束，不当之处，还请各位领导和同仁们批评指正。工农学校陈灿2012.5