《浅水洼里的小鱼》教学建议《浅水洼里的小鱼》教学建议（精选13篇）《浅水洼里的小鱼》教学建议篇1一、识字写字1、识字：提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。2、写字：本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。二、朗读感悟1、初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。2、引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。3、演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。4、启发思考与想象：⑴小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？⑵“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？⑶你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。三、实践活动1、让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。《浅水洼里的小鱼》教学建议篇2设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。教学目标:1.复习巩固文中的7个生字以及由生字组成的词语，掌握“被”“乎”等字的写法，理解“在乎”等词语的意思。2.精读课文2－6自然段，着重抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对生命的热爱，培养学生保护动物，关爱生命的意识。3.有感情地朗读课文。教学重点、难点：教学重点：有感情地朗读2－6自然段，抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对于鱼的救助。教学难点：激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。教学过程：一、抛砖引玉，打开记忆的宝盒1.上节课，我们认识了一群──浅水洼里的小鱼。我们初读课文，认读了生字词语，并且了解了课文的主要内容。（1）检查字词：甚至蒸干继续叨念弯腰在乎忍不住成百上千（2）提问：这成百上千的小鱼怎么了？谁救起了它们？（板书：被困男孩救）2.小鱼为什么会“跑到”浅水洼里，男孩又为什么要救起它们呢？带着这样的问题，我们继续学习28课：浅水洼里的小鱼。(设计意图:巩固字词，彰显语文教育的学科特点；回顾课文内容，为下文的教学打下了良好的铺垫。)二、隔“岸”观火，感受小鱼的可怜首先，就让我们随同作者一同到海边去看看吧！看看我们能在海边发现些什么？打开书，轻声读读课文的第一自然段。（1）你发现了什么？（2）这些鱼儿将面临着什么？指导朗读：这多么让人痛心啊！同学们，谁再来读读这两句话？（指名读，男生读。）（3）这一自然段写出了鱼儿被困的情景以及它们所面临的悲惨遭遇。让我们共同合作一起来朗读第一自然段。（师引，生接读。）（设计意图：通过创设情境、指导朗读，引导学生走近文本，感受小鱼岌岌可危的状态。）三、入木三分，解读生命的真谛（一）学习第二自然段，理解动作背后的含义。看着这些被困的小鱼，你想说些什么？假如，你就是这一条条小鱼的话，你又想告诉我们些什么呢？有一个小男孩读懂了你们的心思。你们看，（指导看图）──他在干什么？书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，请你用“﹏﹏﹏”划出相关的句子。①书中写他扔鱼的句子是──（出示这段话）。在这里，表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。②请一个同学来读这句话，另一个同学上来表演这个情景。③评价：他表演得怎么样？④听完大家的建议，请你再来表演一下这个场景。（演