教学建议在学习使用多用电表一节中,教师对多用电表的主要结构、功能和使用方法以及注意事项的介绍尤为重要。建议从多用电表的功能、使用方便说起,并打开其后盖让学生看看它的内部电路,告诉学生这个电路并不复杂,均是用串并联的方式连接起来的。用多用电表的多用功能、使用方便,电路结构并不复杂等价值因素诱发学生学习使用多用电表的兴趣并认真听教师的讲解,仔细阅读教材的介绍。接着放手让学生参照教材进行“测量电压、电流、电阻和判断晶体二极管的极性”四个探究活动。最后教师要让学生谈谈使用多用电表的体会,同时穿插与四个活动相关的问题让学生交流讨论,看看学生对多用电表的使用掌握到什么程度。1.用多用电表测量定值电阻过程中要让学生知道:(1)尽管欧姆表的刻度是从“零”到“无穷大”,但如果指针偏转过大或过小,误差都比较大,应选择适当倍率的欧姆挡,使测量时表针指示在刻度盘的中间区域。若不知道待测电阻的大致阻值,可以先用中等倍率的挡位试测,然后根据情况再选择合适挡位再测。(2)每一次换用不同倍率的欧姆挡,都要进行电阻调零。2.用多用电表测量二极管的正反向电阻过程中要让学生知道:(1)二极管有单向导电性,电流从正极流入时电阻较小,电流从负极流入时电阻较大。(2)用欧姆挡测量电阻时,在电表内部电流方向是从红表笔流到黑表笔,在电表外部电流从黑表笔流到红表笔。这样二极管接入欧姆表的红、黑表笔间时,正接电阻较小,反接后电阻较大。电阻较小时与黑表笔连接的那个极就是二极管的正极,电阻较大时与黑表笔连接的那个极是二极管的负极。本章选多用电表为载体的目的是创设探究情境,这一探究情境既包含有实物感性的激发,又涉及创造理性问题思考的氛围,力求让学生在实践和理性探究的过程中,学习与电路相关的知识,领悟探究过程中的科学思想、方法的意义和价值,同时感悟情感、态度和价值观在探究过程中的作用。参考资料多用电表用途“多”1.检测大容量电容器对于容量较大(1μF以上)的电容器,可用多用电表的电阻(R×100挡或R×1k挡)进行简易检测。当多用电表的两表笔分别与电容器的两极接触时,若指针根本不动,则表示该电容器已损坏(断路);如果指针由快到慢地摆动,然后又回到“∞”处,表明这个电容器良好,且电容器的容量越大,指针摆过的偏角越大;若指针立即指到右端“0”位置而不回摆,则表示该电容器已被击穿(短路);若指针向右端摆动,但最终不能回摆到左端的“∞”,则表示该电容器漏电了。2.判断火线和零线当电线裸露时,我们用测电笔可以很方便地判断出火线和零线。能否在不剥去电线绝缘层的情况下,判断火线和零线呢?用多用电表就可以做到。方法是将选择开关置于小量程的交流挡,取下黑表笔,将红表笔插在“+”孔。先把被测处的两根电线拉开2~5cm的距离,再用红表笔的尖分别去碰触两根电线,多用电表显示值较大的即为火线。