三年级语文下册《荷花》教学设计三年级语文下册《荷花》教学设计(4篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的三年级语文下册《荷花》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级语文下册《荷花》教学设计1教学目标：1、联系课文学习生字新词；2、理解课文2、3、4、5自然段；3、练习用“有的……有的……有的……”写话；4、有感情地朗读课文；5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：录音；投影；图片。教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1、自由轻声朗读2、3自然段2、谁来谈谈自己读了以后的感受？3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A、这个自然段共有几句话？写了什么？B、指名读写荷叶的句子a、这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c、老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d、集体朗读这句话。e、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C、指名读描写荷花的句子a、作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的'才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4、A、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B、比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”5、指导朗读三、读读、想想，学习第三段1、过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文xxxxxx三年级语文下册《荷花》教学设计2一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒