（一）《藤野先生》特殊词句理解1、无非：只不过。流露出对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的厌恶。2、油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词3、实在标致极了：漂亮，这里是反语，用来讽刺外表美、精神空虚的特点。表作者的鄙夷和反感。“实在”强调了讽刺和反感。4、精通时事：精通：深刻了解，非常懂得。反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊事。表达对清国留学生的失望和厌恶。5、清留学生盘辫子的细节描写的作用；作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，提示了这些留学生既要学时髦、又要效忠腐朽的清王朝的庸俗麻木的思想本质，也表达了对他们的厌恶之情。6、清国留学生学跳舞的细节的作用：活画出清国留学生附庸风雅、不学无术的丑态，厌恶之情溢于言表。8、第5段：“大概是物以稀为贵吧”是写仙台中国留学生少，可看出日本民众的善良友好，而作者统统推断为“希为贵”，流露出一个弱国国民的辛酸，也反映了作者强烈的民族自尊心。“大概”表推测，不敢肯定。“居然”表出乎意料，表明作者对生活环境的恶劣不以为意。此词加强了整个句子的幽默感。9、爱国青年：反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。（二）《藤野先生》29～32段1、命运：流露出弱国国民不能主宰自己的无奈感。自然：讽刺了狂妄自大的日本军国主义思想。偏：表明不该出现，体现中国国民的愚昧和麻木。何尝：与“不”连用，用反诘表肯定，表他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，表达了作者对强烈的痛恨之情。2、表达了作者难以抑制的激愤。5、“那时”指在仙台医专看影片；“那地”日本仙台医专看电影的讲堂里。“我的意见”指用医学救治病人疾苦。“意见变化”指弃医从文。3、前两个指日本学生，后指闲看枪毙犯人的中国人。4、本无因果，却加“所以”，并用“当然”强调，深刻地揭露这种逻辑的荒谬，表达了对和种谬论的愤慨和抨击。表达了作者遭凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。）5、因为这些欢呼损伤了作者的民族自尊心。6、插叙。“那时那地”决定弃医从文，决定用文艺来救国；但回国后发现医学固然不能改变精神，但单靠文艺也不可以，只有社会革命才能促使改变。以国家需要为中心思考问题。（三）《藤野先生》37～38段1、厌恶；恨。2、没民族偏见，关心中国和中国人；热爱医学事业。3、这段把对先生的深情厚谊和作者的爱国思想统一，把对往事的回忆和现实政治斗争结合，从而总结了全篇，深化了中心，加强文章的战斗性。“似乎”表想象中的情景，而鼓舞力量是巨大的，强烈地表明了作者对恩师的怀念。“良心发现”是指作者的热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“增加勇气”指作者长期受迫害，一想到先生对自己对中国的期望，便增加了斗争的勇气。4、“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”的“正人君子”为什么加引号？指的是什么人？从课外阅读中，你能举出一两篇鲁迅的这种为“正人君子”所痛恨的文字吗？加引号表讽刺。“正人君子”反语，指为军阀政客张目而自命为正人君子的御用文人。5、结尾这句话，表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争，为中国的光明前途而奋斗。6、敬仰和怀念藤野先生。（四）《我的母亲》重点语句1、我在这九年（1895-1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达了一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。2、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”二十多年，说明母亲给“我”的教益是多么大。3、如果我学得了……如果我学得了……如果我能……事实上，作者的“好脾气”“接人待物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美，不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。4、历代贤母知多少？孟母三迁中的孟子的母亲。画荻教子中欧阳修的母亲。（五）《雪》重点语句1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。全句强调了雪的独立不羁昂然向上的性格。2、北方的雪的特质之一