人教版五年级上册第三单元：《一个数除以小数》授课方案及反思授课内容：P21例5，P22例6、做一做，P24练习四第1—5题。授课目的：1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法规，并能正确地进行计算。2、掌握将除数是小数的除法转变成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转变的数学思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。授课重点：理清除数是小数的除法的计算法规和算理。授课难点：掌握被除数的小数点向右搬动时，若是位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。授课过程：一、复习旧知：1、把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？0.7252、把5.34扩大10倍，小数点应怎样搬动？要扩大1000倍呢？3、学生填写括号里的数：被除数15150（）除数550500商（）（）3问：运用了什么规律？（商不变的性质）4、计算：43.5÷5＝8.7二、引入新课：三、新授：1、出示例5（1）教师：小明正准备和奶奶一起编中国结，说一说图上有那些信息？根据信息解析题意，列出算式：7.65÷0.85观察算式和前面学习的除法算式有什么不同样？今天这节课我们就一起来商议除数是小数除法的计算方法。（2）问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么方法能够把它转变成我们学过的知识来猞尼？（3）问：怎样转变？组织学生分组谈论，把谈论的建议写在纸上，让一个组的学生在视频显现台上显现出来，边显现边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们谈论的结果有什么建议？”台下的学生给台上的学生提建议，从而惹起全班谈论．多让几个小组的学生登台讲解自己组的建议。问：为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？生谈论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.6÷0.28请同学们运用上一题谈论的方法进行改写，学生边谈论边改写，改写完后指名学生显现自己改写后的算式．并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的同样点；而不同样点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．教师：你们是怎样办理被除数和除数小数位数不同样的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数尾端添0，使除数和被除数的小数位数同样今后，再把除数和被除数同时扩大同样的倍数。小数位移不够，在小数尾端添0。小结：学生说一说学到了什么？你能说一说除数是小数的除法怎样计算？教师引导学生从一看、二移、三算三个方面进行归纳。四、牢固练习：1、P22做一做2、判断并改错：1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4五、练习：P24第1—5题。授课反思：《一个数除以小数一》授课反思我认为授课成功的重点在于让学生主动参加学习数学，获取成功的体验，获取预设的授课目的，为今后的学习打好基础。这节课我努力做到以下几点：一、情境授课培养数学兴趣。数学本源于生活，创立生活情境，列举生活中的问题，更能唤起学生的生活经验，产生很想解决生活问题的激动。这种生活味的数学带来的现实感和平和感更能激发学生学习数学的兴趣。使无聊的计算生活性、生动性、兴趣性，让学生愿算、会算、算准、算活！二、计算方法学生自主研究。课前，教师出示问题，简略快速地引出这节课的问题----怎样计算除数是小数的除法。因为从前学生已经掌握了相关的知识及小数除以整数的除法，因此学生能够利用这些知识经验研究一个数除以小数的计算方法。之因此能放手让学生在自主研究、反响校正中获取经验，得出计算方法，重点在于我对计算授课有了新的认识：着眼学生可连续发展能力的培养。计算授课的目标不不过是让学生学会计算，还要对学生研究能力、知识迁移、合作交流能力进行培养。为今后的数学学习积累经验，打下基础。三、学生自主优化计算方法。《数学课程标准》特别重申：计算授课时，要激励算法多样化，要防备繁琐的运算，防备将运算与应用割裂开来。课堂上，我引导学生表现各种方法，学生在理解各种方法的过程中，不但思想获取锻炼，而且提高了自己对方法的优化。教师不强修业生用一种固定的方法，这会限制学生的思想，同时应该引导学生掌握好的方法。授课时我也注意到了不能够一味地追求算法的多样化，而是让学生积极、主动地去研究众多算法中更简略的方法。学生在选择合理方法进行计算时，办理了算法的多