各位老师，早上好！今天我说课的课题是《一个数除以小数》。我将从教材分析、学习目标、学习重难点、教法和学法、学习过程、板书设计等几个方面进行阐述。一、教材分析《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第3课时。经过前面的学习，学生已经学习了“小数除以整数”，学会了除数是整数的小数除法。本节课的学习要通过商不变的规律，将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来计算，所以本节课的学习要注意组织对前面知识的复习，从学生已有的知识和经验出发，在情境中，引导学生探究和发现，启发学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。二、学习目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下学习目标：1.通过口答和计算，复习商的变化规律里商不变的性质，和除数是整数的小数除法计算，为学习除数是小数的除法做铺垫。2.通过探究学习，比较与分析，理解除数是小数的除法算理，并能正确计算。3.在探究学习，合作交流的过程中，培养学生会分析、能归纳的能力以及转化的数学思想。三、学习重难点本课的学习重点是：理解算理、掌握算法；学习难点是：当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化为除数是整数的除法。四、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我按照教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，在教学中以引导发现法为主，设计启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。五、说学法⒈根据自主性原则，学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程。⒉给学生充足的空间和时间，开展探究性学习。通过独立思考、合作学习，亲身经历提出问题、解决问题的过程，在一个轻松愉快的学习环境中，积极主动地获得新知并体会学习的乐趣。六、学习过程为了达到已定的学习目标，我安排了以下四个学习环节，即：复习旧知-探究新知-巩固练习-课堂小结。每个环节的具体教学设计如下：第一环节：复习旧知。设计了以下两个问题：1.填写括号里的数，说一说你运用了什么规律？被除数15150（）除数550500商（）（）32.计算：43.5÷5[设计意图：这两个问题是学生探究除数是小数的除法的基础，学生通过独立思考并口答，在生生交流、师生交流的过程中，复习并巩固这两个知识点，为下面的学习奠定基础。]第二环节：探究新知。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一：教学例4.学生根据图示和题意，列出算式并独立思考解决方法，就提出的“列竖式”的方法，学生在小组内探究交流，并完成学习纸。然后拿着学习纸用投影设备进行汇报交流。通过交流讨论，得出7.65÷0.85的竖式计算过程。对它的竖式计算过程，老师要做好板书，规范书写格式。[设计意图:通过设计好的“学习单”，引导学生理解算理。]活动二：小练习，完成课本做一做。“先说出各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移动小数点，然后再计算。”题目分别是：62.4÷2.62.38÷0.340.544÷0.16学生根据例4的方法，独立完成计算,并汇报。预设第3题，学生可能出现三种情况54.4÷16，544÷16，544÷160（不如第一种简单）学生先根据自己的理解，对以上三种情况做出分析，教师适时引导，对比例4、第1题、第2题的方法，引导学生发现总结。（例4除数扩大到它的100倍，被除数也扩大到它的100倍；第1题，除数扩大到它的10倍，被除数也扩大到它的10倍；第2题，除数扩大到它的100倍，被除数也扩大到它的100倍；所以，第3题，除数扩大到它的100倍，被除数也要扩大到它的100倍；而第③种方法，除数被除数都扩大到原来的1000倍，转化为除数是三位数的除法，显然不如除数是两位数的除法，也就是方法①简单）引导学生总结得出：将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，应根据除数转化，即除数扩大到它的多少倍，被除数也要扩大到它的多少倍。[设计意图：小练习的第1、2题，除数和被除数的小数位数相同，主要是帮助学生在理解的基础上进一步掌握算法；而第3题，除数和被除数的小数位数不同，这是这节课的难点，通过对比上面的例4、第1题、第2题，依次说出它们的除数和被除数变化的情况，发现总结出将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，应根据除数转化。]活动三：教学例5.出示12.6÷0.28，先观察一下，这道题和上面那些题有什么不同的地方？能够看出，上面的题都是被除数的小数位数等于或者大于除数的小数位数，而这道题除数有两位小数，而被除数只有一位小数。学生小组探讨解决办法。之后进行汇报。预设：①除数是两位小数，所以除数被除数都扩大到它们的100倍，也就是