“胜似亲人”看图习作指导——四年级上册第六单元习作集体备课荔湾区华侨小学邓璧莹一、指导思想在《新课程标准》“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”理念引领下，针对学生口头写作水平的现状。本课尝试在习作教学中达到“让活生生的素材帮学生说话”，力求使学生在课堂上有话说、有话写，使习作教学达到实效、高效、常效。二、教材分析《胜似亲人》是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题，写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫《胜似亲人》，图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经凉好的衣服；墙角靠着一根拐杖。要求学生仔细观察图，想象她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事情。三、学情分析对于看图写作，学生无疑是喜爱的，感兴趣的，而且在三年级的时候，学生也已经进行过关于看图写作的写作，已经对看图写作的方法有了初步的认识。在本次作文中，学生还需捉住人物的特点进行细致描写，尤其是要通过具体的事例表达人物之间关爱之情。因此，为了让学生有话可说，有话可写，教师还要指导好学生如何进行细致地观察，具体指导写法和进行训练。四、教学策略1、活化素材：习作的素材带到课堂上，引导学生去观察。2、思维体操：在言语实践过程中开拓思维。3、范文示范：通过作范例，让学生在赏析交流中去突破教学难点。4、课外延伸：课结束了，学生的情感意犹未尽，把关爱延伸至生活中。五、教学设计教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。教学课时：1课时。教学过程：一、激情导入“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？1．品赏感人句子。（略）2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心，是作者用的语言（语言生动），是作者把事情的经过写得（经过具体），是作者写下了自己的（内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？二、讲授新课1．打开课本，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》2．出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。3．小组讨论。4．反馈情况。⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。⑵仔细看图，理解图意A、指导看图。（你从图上看到了什么？）B、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）C、猜测图中人物关系。在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）D、理解图意，用几句话说说图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）E、欣赏片断：(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。F、学生试写片段并讲评。⑶外联想，丰富内容A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）B、四人小组交流。C、全班交流。D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）三、范文欣赏。（附后）四、总结同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。五、即堂习作（学生堂上习作，老师巡堂指导）板书设计：第六组作文：看图习作《胜似亲人》不是亲人，胜似亲人人物描写：神态、动作、语言、心理等内容具体，表达真情六、教学反思《胜似亲人》是人教版小学语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主