四年级上第四单元习作集体备课华侨小学颜蔓红一、指导思想在《新课程标准》“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”理念引领下，针对学生口头写作水平的现状。本课尝试在习作教学中达到“让活生生的素材帮学生说话”，力求使学生在课堂上有话说、有话写，使习作教学达到实效、高效、常效。二、教材分析：人教版小学第七册第四单元习作指导“自己喜欢的动物”，是在学习本组教材“作家笔下的动物”这一专题（中外作家写的4篇文学作品《白鹅》、《白公鹅》、《猫》和《母鸡》）后进行的口语交际交际和习作指导。本单元课文内容鲜活。在作者的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。审视编者编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。三、学情分析：对于动物，学生无疑是喜爱的，感兴趣的，而且在三年级的时候，学生也已经进行过关于动物的写作，已经对动物的外形描写有了初步的认识。但在本次描写动物的作文中，学生还需捉住动物的特点（外形、习性等特点）进行细致描写，尤其是要通过具体的事例表达对动物的喜爱之情。因此，为了让学生有话可说，有话可写，教师还要指导好学生如何进行细致地观察，具体指导写法和进行训练。四、教学策略：1、活化素材：习作的素材带到课堂上，引导学生去观察。2、思维体操：在言语实践过程中开拓思维。3、下水示范：教师下水示范，并通过下水文让学生在赏析交流中去突破教学难点。4、无痕教育：在无痕教育的原则下渐入佳境，激发学生口语交际写作欲望。5、课外延伸：课结束了，学生的思维却站到了新的起点，即将开始新的征程。五、教学设计：教学目标：知识目标：丰富学生的动物知识，激发他们对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为他们生活的需要。能力目标：通过口头讲述、实物观察，帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。情感目标：树立动物是人类的朋友的观念,发展爱护动物、保护环境的意识与行为，激发学生的爱心。教学重难点：1、引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例把特点写具体。2、按一定的顺序写并运用恰当的修辞手法。3、要写出你对小动物的喜爱之情。课前准备：1、观察自己喜爱的小动物2、收集、积累查找有关动物的资料。教学过程：导入：同学们，今天我们这里来了一位特殊的朋友，掌声欢迎，是谁啊？板书：乌龟（学生齐声回答）㈡指导观察乌龟的外貌：1、咱们先来看看这位朋友长什么样？你看到一只怎么样的乌龟啊？随机板书：样子：大小、形状、颜色、纹路2、其他的你还能看得清吗？好，那我们请把乌龟放在投影仪下再近距离观察下乌龟的样子。我们都知道，观察要按一定的顺序，那我们先看哪里比较好？这就是乌龟的头，谁来说说它的特点？再看四肢，谁来说啊？我们再看这是乌龟的壳，别忘了，乌龟背面还有壳，谁来说？那最后剩下的是乌龟的尾巴了，你来讲好吗？3、请大家同桌互相完整地说说乌龟的样子。注意，要按一定的顺序来说。4、学生同桌交流，指名进行汇报。㈢指导观察乌龟的动作：1、同学们非常认真地观察了乌龟的样子，现在我们再来进一步地了解这位朋友。你们还记得丰子恺先生笔下的白鹅是只怎么样的动物啊？那老舍先生笔下的猫呢？（板书：性格）2、这是一只怎么样的乌龟？（师惊吓乌龟，让乌龟缩成一团）预设生回答：这是一只胆小的乌龟。（板书：胆小）3、现在乌龟缩成一团了，静静地在做什么？（预设播放录像“乌龟爬行”前半段录像）预设：这只乌龟静静地卧在那里，四肢都缩进了龟壳里，一动不动。慢慢地等了好久，四周没有动静了，它才悄悄地伸出小脑袋来，用它那双小眼睛左瞧瞧，右瞧瞧，喉咙里一鼓一鼓的，等没有动静了，才慢慢地伸长脖子……这是一只怎么样的乌龟啊？（板书：谨慎/机警）4、乌龟是非常谨慎小心的，等它发觉周围是安全的，它就开始……（看爬行录像放完为止），大家看看，乌龟是怎么爬的？预设：伸出前爪，撑起身体，前爪扒地，后爪蹬地，一左一右，交互前进。乌龟爬得很快，一边爬，一边脖子还一伸一缩的，一下子就从桌子的这边爬到另一边了。一不小心掉了下去，四脚朝天。（看来，乌龟的动作还是非常？板书：行动敏捷）5、可怜的乌龟摔了个四脚朝天，你想看看它是怎么完成这艰巨的任务的吗？（将乌龟翻身，学生注意观察）6、同学们观察得多细致啊，现在我们对这只乌龟的性格已经有了一定的认识，这只乌龟既……又……，多有趣