教案纸教案2007—2008学年第1学期课程名称《古代汉语》授课对象小学教育本科（文）授课教师朱晓娜职称助教教材版本郭锡良《古代汉语》天津教育出版社王力《古代汉语》中华书局参考书周光庆《古代汉语教程》华中师范大学出版社平顶山学院教务处印制平顶山学院教学进度表课程名称古代汉语上授课教师朱晓娜授课班级06小教本周次讲授内容备注1绪论(介绍本门课程的性质,学习特点,教授方式以及考查方式)22常识怎样查字典辞书汉字的结构和发展汉字的特点23常识古今词义的异同词的本义和引申义24常识单音词复音词同义词；古今字异体字繁简字25文选郑伯克段于鄢齐桓公伐楚26放假7常识词类的活用名词用作动词名词作状语词类活用28文选鞍之战勾践灭吴29文选勾践灭吴210常识古代汉语的词序古代汉语的判断句211文选范雎说秦王212文选孙膑213常识古代汉语的被动表示法副词214文选韩信破赵之战215常识代词介词连词216常识语气词和词头、词尾217复习218考试22课程教学要求教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，研究性教学，当堂测试，提问式教学，师生互动。教学手段：传统讲授为主，辅以多媒体教学。能力培养：提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的表达能力。考核方式：闭卷考试。成绩评定：平时成绩（包括期中测试、当堂测试、课堂讨论、作业完成情况、考勤情况等）占25%，期终开始成绩占75%。其它要求：严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，当堂测试，课下完成作业。教学目标与要求教学重点与难点教学过程设计教学方法教学课时第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些书面语统称为文言。如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以FILENAME古代汉语第一学期教案及一些史籍里。六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。本门课程学习的内容只限于文言。二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。（二）明确古代汉语课作为工具课的性质学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只需要死记硬背的课程。需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文（如《史记》列传类的历史散文）的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。运用古代汉语各项知识分析说明文言材料中的相关语言现象，大致有以下情况：说明文言句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用的现象，并能对其类型加以分析；能在句子中辨认文言虚词的用法及其词性；能运用文字学知识解释古书中用字歧异的现象，如古今字、异体字、通假字等。由此可知，古代汉语课是一门基础知识和应用能力并举的课程。因此在学习这门课程