劝学(教师中心稿)教案教学设计宋发旺教学目标1.学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要性。2.学习本文比喻论证的方法。3.归纳“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项。4.熟读并背诵课文。教学重点文言实词的识记、理解；比喻的含义和内在联系。教学难点文中比喻的含义和内在联系教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片课时安排2课时教学过程★第一课时[教学要点]作者简介，熟读课文，指导学生理清思路并背诵课文。[教学步骤]一、导语同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。二、作者简介结合注释（1）教师补充投影：荀子属儒家学派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，这些都比前人的想法要合理。三、熟读课文1.听录音或教师范读。（两遍）2.检查学生读音掌握情况投影：给下列加点字注音，并注明通假字。（1）故不积跬步，无以至千里（）（2）吾尝跂而望矣（）（3）锲而不舍，金石可镂（）（4）其曲中规（）（5）虽有槁暴（）（6）则知明而行无过矣（）（7）君子生异也（）答案：（1）kuǐ（2）qì（3）loù（4）zhòng（5）yòu通“又”pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”。3.教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例：第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”以下同学要根据文章自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标点符号的停顿来读。4.2～3名学生读，师生发现问题，及时纠正。5.全体学生齐读一遍。6.学生结合注释朗读课文，疏通文意，并完成练习一。学生以学习小组为单位活动，如有疑难问题，组内可自行解决。学习小组组长作好记录，把确实解决不了的问题记下来。教师巡视或参与小组讨论，或解决小组提出的疑难问题。7.检查学生活动的情况。以学习小组为单位回答问题。小组每位成员都要发言，或读课文，或翻译，或找出比喻句。按逐段进行的方法，抽出某一小组，以读课文、翻译、读出比喻句为序，把活动的成果展示给全体同学。最后，由组长把解决不了的疑难问题提出来，全体同学帮助其确定答案。其间，其他同学若有不同意见可随时提出来。四、帮助学生理清思路并背诵课文学生既已做了练习一，说明学生对比喻的含义和内在联系掌握了一些，教师可不必再仔细分析。但比喻的含义和内在联系是本文的重点和难点，因此，教师还需作适当的点拨，以进一步指导学生以此为线索来背诵课文。1.教师可按下列内容逐一提问学生，要求学生尽量合书回答。第一段：中心论点：学不可以已提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻）改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比专心（两喻）以此明确运用比喻，把道理说得明白、具体、生动、深入浅出的特点。五、布置作业熟背课文，做练习二★第二课时[教学要点]检查学生熟背课文情况，总结文言知识，进行阅读训练，对本课小结。[教学步骤]一、检查学生熟背课文情况1.叫3～4名同学背诵。2.同桌互相背，或前后桌互相背二、分类归纳总结文言文知识1.词类活用。让学生找出课文中活用的词语，并说明活用情况：明确：（1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。2.特殊方式。提问：本文特殊句式有哪些，请分别找出来并翻译。学生思考，回答。明确：变式句。（1）介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。B冰，水为之，而寒于水。冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。3.固定用法。找出下列句子多读几遍，并注意加点词的用法。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无以：没有用来……的办法。4.一词多义，结合完成练习二。资料显示（投影或多媒体）1.绝例句出处释义忽然抚尺一下，群响毕绝《口技》停止自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境《桃花源记》隔绝以为妙绝《口技》极点佛印绝类弥勒《核舟记》非常假舟楫者，非能水也，而绝江河《劝学》横渡楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里《屈原列传》断绝2.强例句出处释义挽弓当挽强，用箭当用长杜甫《前出塞》有力的弓蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》强健、强壮策勋十二转，赏赐百千强《木兰诗》有余、略多乃自强步，日三四里《触龙说赵