第二单元单元解读一、本单元的学习内容有哪些？本单元共有四篇课文，其中《北京的春节》是精读课文，《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔》是略读课文；《口语交际·习作二》、《回顾·拓展二》是综合性训练。本单元以“中华民风民俗”为专题组织教学，选编的四篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。通过学习，让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。二、学生的情况如何？作为汉族的小学生，以前对少数民族的民风民俗，了解甚少，通过本单元的学习，让他们了解一些少数民族的民俗风情，感受其中所蕴含的民族文明和传统美德，激发他们探究不同文化的兴趣，加强民族团结。三、实施本单元教学的教学建议有哪些？教学本组教材，建议注意以下几个方面：1.拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”、“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。2.加强教学内容整合。把课文学习与口语交际·习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾四篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获得的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。3.避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜作过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。四、本单元的学习目标是什么？1.本单元的14个生字，能认、会写、会用。2.能正确、流利、有感情地朗读四篇课文。背会古诗《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》。3.体会重点句段的含义。积累本组课文中的优美句段。4.了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。5.联系生活实际、调查访问、查阅资料搜集有关民风民俗的材料，进行一次口语交际，然后进行习作。从而使学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，并提高学生的语言表达能力，布局谋篇的能力。《北京的春节》解读内容简介本文描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。学习目标1.会写出4个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有色、各形各色“等词语。2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重难点：本课的教学重点是：引导学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点是：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学提醒：问题一：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？答案：按照老规矩，北京人过春节差不多在腊月的初旬就开始了。腊八这天，家家都熬腊八粥，泡腊八蒜。以后，孩子们买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意，大人们预备过年吃的、喝的、穿的、用的。腊月二十三过小年，放鞭炮、吃糖。过了二十三，大扫除，把吃的准备充足，除夕，做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画，灯火通宵，放鞭炮、吃团圆饭、守岁。正月初一，店铺关门，家人拜年，女人待客，孩子们逛庙会。正月十五，处处张灯结彩，人们看花灯，小孩子放花炮，大家吃元宵。正月十九，春节结束。给人印象最深的是：腊八，除夕，正月初一和正月十五。策略：通读课文，划出词句，根据内容，交流感受。问题二：课文是按怎样的顺序写的？课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？答案：课文是按时间顺序写的，详写的是“腊八、除夕、正月初一、正月十五”四个部分，其他部分是略写。这样写的好处是：点面结合，重点突出，主次分明，印象深刻。策略：阅读课文，讨论交流，归纳总结。问题三：本文在表达上采用了哪些方法？答案：本文主要运用了列数字、举例子、作比较、打比方等表达方法。策略：默读课文，圈划句子，交流体会问题四：“阅读链接”中关于春节习俗的描写与课文中的相关部分比较，在写法上有什么不同？对你的习作有什么启发？答案：《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话，很简略，而“阅读链接”中都写得很详细。同时，二者表达的情感也截然相反。老舍的《北京的春节》和斯妤的《除夕》都流露出作者的喜爱之情，而梁实秋的《过年》则表达的是对春节的厌恶之感。启发是：在以后的习作中，我们要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。策略：回忆课文，浏览材料，对比阅读，交流