四年级语文上册教案——?为中华之崛起而读书?教学设计知识点：字：1、嚷、惩、铿、锵、肇的读音；惩的声调是二声，不能读成三声；惩办的处是多音字，在这里读chǔ。还有一个四声的读音可以组成到处。2、范、惩是上下结构，不能写成左右结构；巡字中的后面几笔是撇点，不能写成半圆；嚷字的右半局部应写得紧凑一些。讲解笔画。词：1、理解词语焦点耀武扬威得意扬扬铿锵有力诸生胸怀2、积累：四字词语例风和日丽、热闹非凡等句：1、文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。体会过渡的作用。2、周恩来站了起来，清晰而坚决地答复道：为中华之崛起而读书！教学目标：1、认识9个生字，会写16个字。正确读写局部词语。2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学流程：本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？一、出示课题：为中华之崛起而读书。齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚决读课题，用铿锵有力的语气再读。二、检查预习，理清思路。〔初读〕课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩办，吵嚷，巡警。请同学来读一读。有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？〔学生交流〕第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。第三件事：立志4、切入点：周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比拟少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]三、精读课文，了解立志原因〔议读〕1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。3、交流读中华不振的感受指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振？可能感悟到的几个方面：mdash;mdash;从伯父的话语中看出中华不振。mdash;mdash;从周恩来一连串问题中看出中华不振。mdash;mdash;从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。mdash;mdash;从妇女的哭诉声里看出中华不振。mdash;mdash;从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。mdash;mdash;从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。mdash;mdash;从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振mdash;mdash;从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。[设计目的：紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对中华不振的认识。]4、从学生的答复中，适时导读。〔1〕少年周恩来和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。学生读书指一组同位分角色读第一局部。他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？〔因为中华不振，华人的地位低，所以要用消沉的语气来读。〕中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？〔焦虑/悲伤，哀愁，无奈〕少年周恩来的心情是怎样的呢？〔疑惑〕周恩来的话应怎样读？生练习朗读这局部。[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]〔2〕此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)引导学生读好周恩来心中的疑问。〔3〕有一段话几乎每一位同学都把它划了下来〔点出该段话〕。A指导朗读指生把这段话再读一遍。〔生朗读〕学生闭眼想象。你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读一问才知道只能劝劝那个不幸的妇女。指导朗读。师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)这位妇女的亲人