PAGE\*MERGEFORMAT4对前置性作业类型的研究与思考杨浦区回民小学魏芸[摘要]：前置性作业，它是因“生本教育”而产生的；是实现“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。它是教师根据教学内容，结合学生特点，给学生布置的、有针对性的任务。它让每个孩子都有所准备地进入课堂学习，它是“生本教育”有效实现的基础。本学期，我结合申报的科研课题《在生本理念下小学英语前置性作业有效布置的研究》，在教学中关注前置性作业的布置，下面是我对前置性作业类型的一些思考。【正文】一、前置性作业布置的原则：1、低入。所有学生都要有能力完成，如果完不成，学生就可能失去兴趣。<课例>2BUnit3Wonderland前置性作业：跟读Unit3Wonderland单词数遍，并拼读单词。分析：跟着磁带朗读单词，每个学生都有能力完成，并结合二年级的认知特点，要求能够拼读单词，这样能够帮助学生复习巩固26个字母。2、简单。简单不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，不要太细腻，要留给学生很大空间，让他们去发挥。繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。<课例>5BUnit1Wonderland前置性作业：查找一些表示职业的英语单词，标注音标和中文意思。（可以制作成单词卡片）分析：Wonderland中出现的一些表示职业的单词并不能满足同学们的需求和兴趣，学生可以根据自己梦想的职业来查找一些单词进行自学，如果制作成单词卡片还可以在小组内互相学习，给学生提供了较大的学习空间。3、根本。基本每个学生是能够完成的，以书本为本。<课例>5BUnit3GrandTheatreJenny’sbirthdayparty前置性作业之一：跟读课文，知晓课文的意思，并完成书中的Questions&Answers.分析：前置性作业的布置，必须是以教材为根本，不切实际地拓展会使学生丧失学习的兴趣。在五年级GrandTheatre的前置性作业布置中，我们首先要让学生通读GrandTheatre文本，知晓文本的意思，通过检测回答与文本相关的问题来检测学生是否理解文本的内涵。4、开放。生本前置性作业，给学生发展空间，程度要低，易于学生进入；形式上开放，任何学生都可以找到一种形式去学习。<课例>5BUnit3FarmlandWhatdid…do?…did…前置性作业：1、划出对话中…did…的句子，并且用正确的语音语调朗读出来。2、写一写上周日你做过的一些事情。分析：学生通过划一划，读一读，对一般过去式有了初步的理解，然后通过写一写自己上周末做过的事情，从一开始的阅读变成了写话，对学生的能力是一种挑战，教师也能从学生的写话中了解学生是否掌握了一般过去式的用法，能够更好地调控课堂教学，课堂上进行有的放矢的指导。二、前置性作业的类型1.自我尝试型：鼓励学生勇敢尝试，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。比如说，我们在新世纪小学英语教材的主版块教学中，我们可以布置学生听录音，模仿试读单词、课文；根据语言环境（上下文），猜测词义；给生词注上音标，并试读；通读课文初步了解课文大意，完成书中的Questions&Answers.2.发现问题型:让学生带着问题走进课堂，和同伴及老师互相讨论，使教和学更具针对性。比如：在GrandTheatre的前置性作业中，我们可以让通读课文，划出或整理自己不会读、不理解的词、句或语言现象，然后再课堂中通过小组合作学习或者向老师提问等形式提出困惑，解决困惑。3.归纳提炼型:指导学生对学习内容进行归纳和提炼，从而提高课堂效率，给学生留出更多的时间进行各种形式的训练。比如：在上复习课时，我们可以对要复习的一些知识点，让学生先进行归纳总结，这一类的作业我们可以采取小组合作完成的方式，比如说，找出同类词（发音、意义、用法等）；单词的发音规则，对语法规律进行归纳总结，还可以让学生在小组内自己出题，课堂中交换题目，进行巩固练习。这样的前置性作业好处颇多：1、增加了学生之间的相互学习与交流，形式活泼新颖，学生乐于完成。2、通过自我归纳总结，提升了学生的学习能力。3、小组中的学习，学习的积极性更高。4、班级有若干个小组，学生自己出题交换题目练习，练习的广度增加了。此外，教师虽然减少了出练习题的时间，但是教师要把时间花在审阅学生练习题的有效性上，要纠正学生出错的题，调整出题的有效性。4.资源积累型:为新知的学习扫清障碍，作好知识上和能力上的铺垫。比如：通过查阅教材和工具书理解词义和课文；整理重点词句；查阅相关资料或利用网络，了解课文内容的背景知识；借助于工具书用词造句(高年级)等。这一类型的前置性作业，教师首先要对学习方法进行