今天，我们怎样做老师唐代韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是古时对教师的要求。在物质、文化飞速发展的今天，教师的职业要求也有了更高的标准。今天，我们怎样做老师？今天，社会对教师职业有那些要求？做为教师的我们都应深思。通过近六年的教学实践，我对当今社会教师职业特点有以下几点理解。一、教师是传道者。“道之所存，师之所存也。”教师的首要使命是传递社会传统道德，正确的价值观念；并用这种观念引导学生使他们具有正确的人生观、世界观及价值观。现在许多教师只注重科学知识的传授，忽略了道德教育，认为只要成绩好其他的都无所谓。而其后果就可能出现有才无德的情况。当今社会高学历犯罪的案例愈来愈多不能说与教师的教育观念没有关系。二、教师是授业解惑者。教师需要有学科专业素养，要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。例如：数学学科在解几何问题的工具上作出了改进，将原来复杂的解题工具换成了简单又好理解的“向量”方法，如果教师不及时了解还继续教给学生旧而难的老方法，可能就要耽误学生的学习了。教师还应对这些知识精心加工整理，使用合理的教学方式和手段，帮助学生在很短的时间内掌握人类千百年来累积的知识形成自己的知识结构。当学生遇到困惑是，不要直接给出答案，应该启发他们的智慧，帮助他们独立解除困惑。三、教师是管理者。如果是作为班主任，那么教师更加应该注意工作态度和方法。“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我同时还认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容是一种信任和激励，因而，信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强；宽容又是一种仁慈和关爱，可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。我班有个个性怪异、情绪偏激的学生。他有早恋现象，他为这件事经常受到老师、家长的批评，这使他对师长的教育产生了抵触情绪，总是认为师长对他有偏见。有一次，他上课迟到了，我向他了解迟到的原因，谁知道还没有等我说完，他就很不耐烦地说：“我迟到是违纪行为，你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后扬长而去。看来无法沟通下去，我决定冷处理。我再次找到了他，对他说：“今天我不跟你讲道理，道理其实你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。”之后我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后决定对他采取“表面冷漠，密切关注”的处理方法。第二天、第三天他在我面前都表现得沉默不语。就这样平静地过了几天。几天以后，他在学习上表现得很积极，上课认真听讲，课后还经常向我请教问题。过了两周后，我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误，而是表扬他在这段时间来在学习上的进步，同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外，同时也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨整的，没料到是这样推心置腹的谈话，逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破，师生沟通的桥梁得以架设。最后他主动向我承认了错误，并感谢我对他的教育，还表示今后加倍努力。事后我想，若当时我不冷静，和他针锋相对，事后又毫不手软，严加惩罚，虽为自己挽回了面子，但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。若是作为科任教师，那么首先要注意自己是每堂课的管理者，应对教学活动进行管理，包括确定每节课的目标，维持纪律，并对教学活动进行控制、检查和评价。四、教师是朋友和长辈。学生往往视教师为自己的长辈和朋友。既希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己快乐与痛苦，幸福与忧愁的朋友。要做到这些要求我认为：首先是要有爱心，要爱你的学生。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。另外，是要给予学生充分的尊重生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。只有这样学生才会象对长辈一样尊敬你，而象朋友一样信任你。今天，我们怎样作教师？