二年级语文《北京》教学设计二年级语文《北京》教学设计(精选7篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的二年级语文《北京》教学设计，希望对大家有所帮助。二年级语文《北京》教学设计1教学目标：1、认识13个生字。会写10个字。2、能正确读写要求学会的词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、认识13个生字。会写10个字。2、能正确读写要求学会的词语。教学难点：了解课文内容、正确流利朗读课文。教学准备：课件，生字卡片一、提问导入1、同学们，你去过什么地方游玩吗？2、学生交流。师：老师去过北京，那里风景优美、历史悠久给我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美丽的城市，今天我们一起去那看看，去领略那里的美。3、板书课题《北京》。学生齐读，读准“京”字。[设计意图：北京，多么熟悉的名字，然而却有那么陌生。充分利用学生的“已知”，引出学生的“未知”、“想知”，为学生顺利进入课文的学习铺垫。]二、初读课文，学习生字。１、自由读课文，要求读准字音。２、检查学生认读情况：⑴学生用生字卡片互相检查。⑵课件出示词语：中央、城市、旁边、花坛、祖国、庄严、图案、立交桥风景优美、绿树成阴、高楼大厦、名胜古迹（1）学生自读；出示生字卡片，集体拼读。对照书上的生字，自己拼读，同桌之间互读。（2）小老师领读；（3）开火车读。检测：出示不带拼音的生字，指名读。（4）指名分自然段朗读，正音。（5）师生评价。3、把含有新词的句子找出来读一读。出示句子：广场中间矗立着人民英雄纪念碑：学生自由读后，指导朗读：广场中间／矗立着／人民英雄纪念碑。出示句子：立交桥的四周有绿毯似的'草坪和拼成图案的花坛：学生尝试断句后，指导朗读：立交桥的四周／有绿毯似的草坪／和拼成图案的花坛。出示句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。学生自由读后，指名读，指导朗读。4、你认为哪些字最难认，你是怎么记住的？5、重点指导。矗、似、厦的读音。6、你认为哪字最难写？生：（读字检测后记字形）我记住了“庄”，它是“广”字里面有个“土”。师：你真会想办法，你看，它还有个好朋友呢，读一读：“庄严”。生：我记住了“周”，它的框框里是一个“土”加个“口”。生：我记住了“厦”，它是“厂”字里面一个夏天的“夏”。生：我认识了“阔”，它是大门框里一个“活”。生：我记住了“案”，上面一个“安”，下面一个“木”。……7、指导写字。（l）看清每个字的结构及它们在田字格中的布局。重点指导：央：第三笔为长横。优：右半部分为尤。城：左半部分为土字旁。（2）练习写字，完成“我会写”。（3）师生评价。8、给生字找朋友。[设计意图：识字是学习课文的基础。从生字入手，通过生字——词语——词组这样的教学程序，逐步增长学生识字识词读句的长度单位，从而读流利。学生写字的姿势与习惯，书写的正确、工整程度及速度亦随机评价，以保证学习的效果。]三、朗读欣赏，悟情１、请同学们听老师读读课文，想一想，你感受到了什么。２、读读想想说说：哪些地方写出了北京的美，这些景物有哪些特点？３、请同学们读读课文，把你觉得最想读的地方划出来，再读给你的同桌听，并和他说与说你为什么想读。4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。5、你觉得哪些地方不明白？你还想知道哪些关于北京的事情？[设计意图：在引领学生扎实的识字和读通课文的基础上，巧妙创设意境和问题，激发学生探究的兴趣和欲望，为下一节的学习作铺垫。]二年级语文《北京》教学设计2教学目标：在读的过程中，积累词语，能有语气的朗读诗歌，感受祖国的幅员辽阔，有独立阅读的能力。教学重点：能有语气的朗读诗歌。教学难点：独立阅读。教学过程：（一）读词语1、这学期，我们的教材中有很多四个字的词语。下面这些，你都会读吗？请你大声读一读2、你发现这些词语有什么特点了吗？看不出来？把它们归归类，你就能发现了！第一组词语：大声读一读吧！是寓言故事、神话故事、成语故事的名字，每一个名字都包含了一个故事，有的感人，有的说明深刻的道理。除了这三个词，你还知道哪些词语也是这类的吗？第二组词语：自己先读一读。同学已经发现了，这些词语的前两个字相同。像这样的词语，我们还学过很多，比如“恋恋不舍”“微微一笑”等。你还知道哪些词语也是这类的吗？第三组词语：在来读一读这一组词。第一个字和第三个字相同。这类词语也很常见，比如：忽隐忽现、各式各样、又窄又矮等词语。你还知道哪些词语也是这类的吗？3、我们汉语中的词语就是丰富，所以我们的语言才那样地富有魅力。在课堂学习和课外阅读中，你能积累一些词语吗？（二）读诗歌1、引入。我们祖国不仅语言丰富，而且地域宽广，同样的季节，