古诗《锄禾》优质教学设计古诗《锄禾》优质教学设计（精选11篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的古诗《锄禾》优质教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。古诗《锄禾》优质教学设计篇1教材分析：古诗《锄禾》选自全日制聋校语文实验教材第十册第18课古诗二首中的第一首。本课共计划用三课时完成，本节是第一课时。古诗《锄禾》共四行字两句话，第一句两行是写的是诗人所看到的中午农民劳动的情景，第二句两行写的是诗人看后的感想。全诗写出了农民种地的辛苦，语言简单明了，较易理解。但由于古诗这种文体是学生每一次接触，且听残学生阅读面窄，语言理解能力有限，学起来难度较大，因此在教学中我把“理解古诗的意境”设为教学重点，“能流畅地有感情地朗读古诗”补偿学生缺陷设为教学难点。教学构想：1、贯素质教育方针，落实“自主、探究、合作”的学习方式;2、创设情景，模仿作者写作思路，运用电教手段分散教学重、难点;3、挖掘古诗意韵，创设古诗唱读手法，进行学生的缺陷补偿;4、采用分层次教学法，创设民主、开放、活泼的学习环境。教学目标：1、学会2个生字;2、理解句子的意思，读懂古诗;3、能流利地、有感情地朗读古诗，会背诵和默写古诗。教育目标：教育学生要尊重农民的劳动成果，节约粮食，日常生活中养成“消费而不浪费”的好习惯。教学重点：理解古诗的意境。教学难点：能流利地、有感情地朗读古诗。教学准备：多媒体课件。教学步骤：一、组织教学，师生问好二、儿歌引路，说话练习教师：同学们，以前我们学过许多儿歌，如：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……还有哪些呢?引导学生唱读以往学习过的儿歌，进行说话练习。那么今天老师就带同学们学习一种新的文体“古诗”。板书：18古诗三、交待目标，学习古诗1、认识古诗，了解学法学生展示收集到的古诗。教师相应引入古诗《锄禾》并板书：锄禾—李绅引导学生通读古诗《锄禾》观察思考：①、古诗锄禾有几行字?②、古诗锄禾有几句话?师总结：这四行字，两句话虽短小，却包含了丰富的内容，深远的意义，需要我们逐字逐句地分析理解，多方面地联系扩展，反复地朗读，感悟。下面我们就来共同学习古诗《锄禾》。2、正确朗读，交流生词教师：请同学们自读古诗，注意小组交流，读准字音。学生自读，提问个别学生朗读，教师指导，全体齐读。引导学生合作交流，学习两个生字“锄”和“皆”。提问学生讲读，教师总结：当“锄”做动词的时候，它的意思是指松土、除草。那么文中“锄禾”是什么意思呢?解释诗题：“锄禾”就是给禾苗松土、除草。3、熟读古诗，感知诗意教师引导学生熟读古诗《锄禾》，师相应板书整首古诗于黑板。检查指导后提问学生谈体会：说说你对这首古诗的理解?生个别谈4、创设情景，体会意境出示课件，创设情景：唐代诗人李绅，自幼生活于乡间，对农民的贫苦生活非常了解熟悉。一天，他外出，中午时分行至一片农田……思考：⑴、他看到了什么?⑵、他想到了什么?⑶、这碗中的饭和农民的辛苦劳动有什么关系?此情此景，促使李绅写下了古诗《锄禾》，课件示古诗《锄禾》。浏览全诗思考：诗中哪句话是写诗人所看到的景色?哪句话又是写诗人所想到的呢?5、引导交流，感悟诗情学生分组合作学习，想想读懂了诗中的哪一句话?把不明白的字和词圈画出来。教师引导理解第一句：⑴、用自己的话说说诗人看到的景色。(指导学生了解古诗语言上的特点：语言高度的凝炼概括)⑵、对比我们现代农业发展，体会古代劳动人民的辛苦。⑶、全体齐读共同感受。教师引导理解第二句话：⑴、说说这一句话的意思。⑵、理解“皆辛苦”的含义，体会粮食的来之不易，教育学生日常生活中养成节约的好习惯。⑶、联系作者的写作情境，引导学生体会古诗的意境，并通过符号示读法指导学生有感情地朗读。纵观全诗，说说整首诗的意思。6、读写训练，识记古诗教师：我们读句子有断句，读儿歌有节奏，在朗读古诗时要有“诗韵”，看老师读思考诗中的韵节。教师示读，引导画韵节。教师范读，用音乐的节奏感引导学生流畅地有感情的朗读古诗。学生练读。提问并指导学生流畅地有感情地朗读。引导背诵，接龙背，师生互背，分组游戏背。识记古诗。分组比赛默写，对于表现较好的小组给予奖励。四、归纳总结，明确写法先引导学生谈本节的收获，谈古诗的学法。教师出示课件，让学生参考，使学生明确古诗的学法：读准字音-理解字词-体会诗意-想象意境-反复朗读-唱诵全诗。总结强调：只有这样抓词，理句，多方面联系扩展，反复朗读感语，才能把握古诗的主旨。五、拓展练习，引申教育教师：李绅还有一首诗和《锄禾》一样快炙人口，流传至今，下面，我们来共同欣赏古诗《悯农》……出示课件《悯农》，先领学生读古诗，再共同领会诗意，然后总结。教师：这首诗写的也是古代农民的生活状况，在我们今天还有这种现象