古诗教学设计古诗教学设计（精选21篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编为大家收集的古诗教学设计，欢迎大家分享。古诗教学设计篇1【教材简说】本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和奋发！【教学目标】１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。【教学重点、难点】识字写字和朗读背诵。【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）二、初读课文１、自由读题。（区分“春”“村”的读音）２、自读古诗，自学生字：⑴学生借助拼音读古诗。⑵准确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵１、师范读：注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。２、学生跟师读。３、指名读。４、师生对读。５、学生齐读。四、认读、识记生字1、指名拼读生字：（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）２、齐读生字。３、引导学生识记生字。⑴自由记生字。⑵共同探讨识记生字的办法。（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。）自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处五、巩固生字１、认读生字卡片。２、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步六、指导写字１、书写生字“古、声、多”。２、观察生字的结构及在田字格中的'位置，书空生字笔顺，并逐一指导：古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。３、生练习书写。第二课时一、复习1、齐读生字。2、开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗１、看课文插图，听配乐朗诵。２、全班齐读《春晓》、《村居》。３、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。５、分小组讨论疑难问题。６、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。三、背诵古诗１、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）⑴师范读。⑵自愿读。⑶比赛读（同桌赛、小组赛）。２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）３、吟诵古诗、唱古诗。四、指导书写１、口头扩词：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）２、书写生字“处、知、忙”。３、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。知：左右结构，“口”在右边偏下。忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。4、学生练习书写，师巡视、指导。【扩展活动】１、班里开展一次放风筝活动。２、在春天里，约会古诗。３、小组合作，演绎《春晓》。古诗教学设计篇2教材简析：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。学情分析：对于古诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。因为“感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天”对二年级学生来说比较难，因此，我把本课放在了本单元最后来学，主要就是为了更好地突破这一难点。教学目标：知识与技能：1.指导学生会认7个生字，会写9个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：正确、流利、