培养小班幼儿自理能力的个案记录我会穿鞋了！——培养小班幼儿自理能力的个案记录一、主题内涵：儿童心理学认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，出现了独立的倾向与需求，是培养孩子自理能力的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。但随着当今社会独生子女越来越多，孩子们的物质条件也可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，“包办代替”现象越来越严重，孩子们饭来张口，衣来伸手的现象也屡屡揭示。很多家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会啦。不用刻意的去培养。其实这种观念是不正确的。常言道：“三岁之魂，百岁之才”，这说明3岁左右的儿童身心两个方面都在进一步地成熟与充实，此时不但是培养有个性人生的起点，而且是人格陶冶最重要时期，同时也是可塑性最强的一个时期。所以从小就要培养幼儿的生活处理能力和生活技能，引导幼儿参加一些力所能及的家务劳动，幼儿园和社会的集体公益劳动，让他们逐步学会一些简单的技能、技巧，逐步养成自己动手自理的好习惯，懂得从小培养幼儿生活自理能力的重要性。从而提高幼儿的生活自理能力，培养其独立性，增强起自信心。二、案例背景：我们班蒋震小朋友是一个虎头虎脑的小男孩。胖嘟嘟的小脸上，有着一对大大的眼睛，挺挺的鼻子下面，一张小嘴时常紧抿着，一言不发。家里人都特别宠震震，奶奶则更是。什么都是送到孙子手里，帮孙子做好一切。因此，在家中震震根本不需要用到手。由此震震在生活自理上及动手能力方面可以说是“零”。这样一来，使震震对幼儿园生活极为不适应，特别是午睡起床这段时间，他不知道该怎样穿衣、裤子、鞋；甚至连自己要小便了，也不知道说。三、案例描述与分析：片断1：午睡起床了，孩子们忙着穿鞋子的穿鞋子，解小便的解小便，洗手的洗手，各自做着各自的事情。这时，只见震震一个人站在走廊上，不到座位上鞋子也不上厕所。我就提醒他：“震震，加油，快去穿鞋子。”蒋震对我看了看。还是一动不动的站着。于是我有点不悦的说；“蒋震，你的鞋不是在自己的椅子边吗，赶快穿好，要吃点心了。”震震听了终于慢慢的走到了自己的座位上。（以为他会自己穿鞋）于是我进了教室。当我把小朋友组织好安静下来准备分点心时,发现，蒋震还没进教室。到教室外一看，他还是一动不动的坐在自己的椅子上，好象在等待什么。最后，我在他面前蹲了下来，帮他穿好了鞋。蒋震这才端起自己的小椅子走进了教室。分析：从蒋震的种种表现不难看出，他的一些日常生活起居都是由大人一手操办，自理能力极差。再加上对环境的不适应，性格又比较内向，胆子也小，所以有事也不愿主动请求帮助。教师应更多的关注幼儿，引导、帮助他，使震震能努力为自己进行一定的服务，片断2：又到了午睡起床的时间，今天的震震有了些变化，虽然动作慢了些，但还是“晃悠晃悠”的找到了自己的座位。可是，震震坐在小椅子上却一动也不动的。于是，我对他说：“震震，快拿起自己的鞋子，把它穿好。好吗？小朋友们都进教室了，加油！”在我的提醒与催促下，震震不紧不慢的两只小手拎起了鞋子，只见他慢慢抬起了自己的小脚，往手中的鞋子里套进去，可是怎么也穿不好。这时我才明白，原来震震不会穿鞋子。于是我耐心的对震震说：“把两只鞋子整齐的放在地上，先伸出一只小脚从鞋洞洞里钻进去，用力一拉，穿好了，另一只小脚也来是试一试，钻进去、用力一拉，又穿好了。”我一边帮他穿一边嘴里还念道（自编）：“两个好朋友，小脸碰小脸；要是吵架了，准是背靠背。”看到经过自己的努力终于穿好的鞋子，震震的脸上绽放出甜甜的笑容。片断3：又到了午睡起床的时间，与往常一样，我一边催促着孩子们赶快起床，一边忙着检查他们的穿戴，在不经意中发现震震已经坐到了自己的座位上，于是我故意对小朋友们说：“穿鞋子时要注意了，先把鞋子放在地上，看看它们是否放反了，再把自己的小脚一只一只的穿进去。”当我走到震震跟前时，发现震震已经把两只鞋都穿到了脚上，但是穿反了，于是我对他说：“哇，震震真棒，现在可以自己穿鞋了。最好还能自己检查一下，小鞋子喜欢脸对脸是的哦！”之间震震轻轻的点了点头，低下了脑袋看自己脚上的鞋是否穿对了。过了一会儿，震震发现鞋穿反了，他又主动的脱下来换了过来。虽然震震今天穿的有点“急”、有点“乱”，但终于在自己的努力下第一次自己给自己穿好了鞋子。我马上竖了一个大拇指，送给了震震。震震露出了开心的笑容。分析：震震不愿动手，其实并不是自己真的不愿动手，不爱给自己做事情，而是因为震震在家中备受保护，从未自己给自己穿过鞋子，在家只知道，只要把脚抬起来就能穿好鞋，却不知道自己穿时应该怎么办。因此，除了教给震震正确的穿鞋方法，还应给震震更多的鼓励与帮助。让他树立起自信心。获得成功的喜悦。片断4：那天放学时，我当着震震的面告知他妈妈“今天震震学会自己穿鞋了。”