雕塑教学中学生综合能力培养策略论文雕塑教学中学生综合能力培养策略论文摘要:随着物质资料的丰富，人们的生活水平得到了显著的提高，对艺术作品如雕塑作品的需求也日趋多样化，这对相关专业的学生的综合能力提出了更高的要求。雕塑的学习过程对学生综合能力的培养特别有利。本文笔者结合自己的教学经验，对雕塑教学中学生综合能力培养的策略进行研究，发现在雕塑教学中，能对学生的创新能力、思维能力以及观察能力和实践能力等进行综合的培养，从而提高学生的综合能力。旨在通过本文引起高校教师在雕塑教学中对学生的综合能力培养的重视。关键词:雕塑教学；学生；综合能力；培养策略大学阶段是人才成长的关键阶段，对知识的讲授也更加偏向专业化，当前我国大学教育的特点是重理论、轻实践，这在雕塑教学领域尤是如此，但是雕塑教学由于学科的特点，对学生的实践能力要求非常高，因此须在教学过程中处理好理论和实践讲授的关系，培养学生的综合能力。一、在雕塑教学中培养学生的创新能力（一）鼓励学生敢于创新，着力培养学生破旧立新的创新精神一个成功的雕塑的创作是离不开创新的，因而教师在雕塑教学中必须要重视对学生创新能力的培养，只有这样学生方有可能在雕塑作品的创作中敢于突破传统大胆创作。但是，在现实的教学中，教师多采用传统的教学模式，在这种传统模式下，学生扮演的更多的是一个被动接受者的角色，这带来的直接后果是学生的创新意识被大大地局限了，在作品的创作过程中根本不敢大胆地提出自己的想法和观点；在作品创作的过程中学生根本就不具备提出自己的看法和观点的能力，由此可知，传统的雕塑教学模式对学生的发展，对学生创新能力的培养是非常不利的。为了达到在雕塑教学中对学生的创新意识的培养，教师必须改变教学模式，在课堂上，不再把学生当中一个被动的接受者，而是鼓励学生积极参与课堂讨论，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，给学生更多的发言机会，鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，并且引导学生走出传统思维的小径，从而走向创新的康庄大道；此外教师还应当具备发现学生独特思维的能力，当学生出现一点点创新的苗头时，要及时予以正确的引导，帮助学生将创新思想付诸实践[1]。（二）重视对学生空间造型的塑造力以及想象力的培养纵观艺术发展史，可以发现艺术的创作离不开创作者的大胆想象，同样的对于雕塑作品的创作来说，创作者的想象力从某种程度上来说决定了作品的质量。雕塑作品作为艺术品的一种，其的创作须在一个立体、三维的空间中完成，作品的创作对空间造型的要求非常高，而立体的空间造型不同于平面空间造型，需要创作者具备良好的空间想象能力。因此，在雕塑作品的创作过程中是离不开想象力的，这对教师在雕塑教学过程中对学生的想象力进行培养是一个非常好的机会，教师可以在教学过程中主动引导学生对作品整体造型进行想象，并且给学生机会对自己的相信进行描述，通过这种方式，在雕塑教学中不断地训练学生的空间想象能力，从而达到培养提升学生空间造型塑造力和想象力的目的[2]。（三）对于学生的创新思维要重点培养创新思维作为创新能力的关键，对学生创新思维的培养必须贯穿于雕塑教学的全过程，学生的破旧立新意识以及空间造型想象能力都离不开学生的创新思维，因而教师在教学过程中必须通过各种方式对学生的创新思维进行培养。首先，教师可以选择国内外优秀的雕塑作品，在课堂上与学生一同鉴赏，引导学生发现并且找出优秀作品中的创新点，并且探讨为什么作者会有这样的想法，为什么作者在作品的这一块要这么做，由此对学生的创新思维进行训练与启发。鉴赏优秀作品作为雕塑教学的重要一环，其不仅仅只是让学生欣赏作品，看完即可，鉴赏的根本目的在于通过教师的引导，学生从不同的'角度对作品进行分析，进而提高学生的鉴赏力、发现力以及创新思维。其次教师还应当安排学生作品交流课程，让学生有机会了解同学的作品并且对同学的进行分析鉴赏，这样的课程对于培养学生的创造性思维来说是必不可少的，因为在学生心中，他们之间是平等的，他们自己的作品不像海内外著名雕塑家的作品那样遥不可及，因而学生作品的交流课程更能引发学生的兴趣，在兴趣的驱使下，课堂效果会更加好，他们能通过对同学的作品与自己作品之间的比较，了解同学的长处，发现自己的不足，从而给学生带来新的灵感和启发，这对学生创新思维的培养非常有利[3]。二、在雕塑教学中培养学生的思维能力雕塑教学的基本功能之一就是完善学生的理论知识框架，通过雕塑课程的学习，学生必将拥有扎实的理论基础，这对于学生思维能力的拓展与培养是非常有利的。进入新时代，知识的融合程度不断加深，各专业间的交集也越来越大，若想对学生的思维能力进行培养，就必须确保学生拥有广阔的知识面而不是仅仅只局限与雕塑领域的知识；而雕塑创作的一大特点是涉及领域非常广，包括选材和塑造，以及空间造型的想象和构思等等，这些环节对于开阔学生的眼界和拓展学生的知识面来