《Unit1HowTallAreYou》评课稿《Unit1HowTallAreYou》评课稿范文（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《Unit1HowTallAreYou》评课稿范文，希望能够帮助到大家。《Unit1HowTallAreYou》评课稿篇1很久没有听课了，今天很荣幸的听了王老师的一节英语课。这节课是Unit1HowTallAreYou的第二课时。完成了2个教学目标,第1个是使学生听、说、读、写四会句型：“Howtallareyou？I’m164cmtall.Youareshorterthanme.Youare4cmtallerthanme.”并能在情境中正确运用；第2个是调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行比较分析，做出汇报。王老师的课有很多闪光点：1、从复习上一节课的知识点开始导入，循序渐进进入本节课的新知识点。2、课堂气氛较活跃，课堂形式多样化，在复习“howtallareyou？；howoldareyou？；Iamyoungerthan……；Iamolderthan…….；Iamshorterthan…….；Iamtallerthan……”的时候，教师的提问面很广，照顾到了班级里的后进生，在师生互动中帮助困难生理解把握重点句型。3、课堂笔记的规范和强调使得学生上课更专注，同时也使课堂重难点的呈现一目了然，帮助学生有序复习。对于后30%的学生，他们也能专注课堂，不游离于课堂之外，提高了学习的效率。4、教师肢体语言丰富，例如在教授新词strong----stronger的.时候，用上了肢体语言，不仅便于学生理解新词，更能加深学生对新词的印象。这节课在教授身高、体重时，要涉及到三、四年级的数字，孩子们对以前学过的知识已经有点遗忘了，对数字表达不是很到位，从而造成了孩子们表达障碍和老师的教学困难。英语学习是一环扣一环，循序渐进过程的，如果中间知识系统出现漏洞，会对孩子的英语的提高造成瓶颈。因此，我们老师除了要落实本节课的知识点外，我们还要帮助孩子们把以前的知识点重新捡起来。课堂的互动有较多的师生互动，如果再上一部分的小组讨论，生生互动，相信会更加精彩。纵观整堂课，教学思路很清晰，从复习到听力理解再进入重点片段讲解，环环相扣，层层递进，是一堂非常不错的英语课。《Unit1HowTallAreYou》评课稿篇2一、以兴趣为导，自然铺垫为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册Unit6PartA的录音“tall,tall,tall,makeyourselftall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复习了与本单元有关的形容词。这样不仅可以激发学生的学习英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学习本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。二、以情景为辅，创造交际活动在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本节课的两个教学句型“He’s/She’s…cmtall.和You’retallerthanyourbrother.”在在教学句型一“He’s/She’s…cmtall.”时，我便请学生A到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生A说：“You’re140cmtall.”让学生A告诉全班同学自己的身高说：“Iam140cmtall.”我再问学生B：HowtallisA?学生B回答：Heis140cmtall.这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。教学句型二“You’retallerthanyourbrother.”我也是这样创造交际活动教学的，首先直接告诉学生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介绍：Ihaveabrother/friend.Heistall/short.Heis159cmtall.Iamtaller/shorterthanmybrother/friend.You’retaller/shorterthanyourbrother.接着板书，学生跟读。然后学生两人一组活动，最后几组汇报。使学生真正达到使用语言的能力，在情景中学，情景中用。三、创造性利用现成教学资源，方便、实用我在教学形容词的比较级词汇的过程中，都创造性运用