浅谈教育目的之德育摘要：从苏霍姆林斯基提出的广义教育目的包括培养科学世界观和共产主义信念、道德、劳动态度、以及爱国主义、自觉纪律、诚实、正直、原则性、英勇无畏的精神等等开始。教育的目的就主要体现在智育和德育两个方面，但最终教育的目的就是让大家成为对社会有用的人才。教育发展到今天，我觉得德育越来越重要，是教育的基本目的。本文主要从几个方面浅谈下教育的德育目的。关键词：德育基本目的一：教育的基本目的赫尔巴特认为人的最高目的是道德，因而教育目的也应是道德；我们普遍地承认道德的重要性，如果有人否认的话，那末他就不了解道德真正的意义。我们甚至可以将品德解释为教育的整个目的。教育最重要的任务是建设心灵，使品德的观念成为最强的观念，这种品德的观念，是靠着正确知识的判断和领悟而来的。在赫尔巴特看来，教育的任务是以他所谓的五种道德观念为主要内容，努力形成学生“完美”、“善良”的道德品质。五种道德观念即“自由”、“完善”、“仁慈”、“正义”、“公平”。具体来说，他认为教育目的就是要培养“真正善良”的人。这种人应该安分守己，既不怀疑现存的社会秩序，又能遵守并服从既定法制的人。在赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本最首要的任务。全部教育都应围绕对学生进行道德教育培养完善的人这一根本任务而进行的，任何时候都不能忘记或背离。基于此，他还提出了“教育性教学”这一概念，认为没有“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，将教学视为教育的最重要的手段，将教育与教学统一了起来，将传授知识和道德教育看成统一的过程。二：品德教育的内涵德育是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。它包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。我国的德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年儿童健康成长的条件和保证，是实现教育目的的条件和保证。苏霍姆林斯基认为教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上做好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和才能。我们在努力使我们的学生在友谊和同志感情的基础上、在尊重每个真诚的人所具有的一切真正的人性的基础上，建立具有高尚道德的美的关系。我认为“德育”不是政治信仰教育，而是对社会的责任感，对弱势群体的同情，对他人的隐私和权利的尊重，对不同生活方式和不同宗教信仰的包容，“我不同意你的观点,但坚决捍卫你有不同观点的权利”，遵守法律，怀有良心、坚守良知，等等。没有这个修养，社会就不健康，就做不到邪不压正。奶粉事件就是良心出了问题。“德育”还包括“科学品德”：要有“拿一打皇冠也换不走好奇心”的求知精神，“吾爱吾师更爱真理”的科学追求、“坚持真理不惜成为全民公敌”的英勇人格。三：品德教育的必然性个体发展的需求品德是一个人素质中的核心部分，一个成功的人，大多是一个具有较高素养、品德高尚的人。品德也是一个人立足社会的通行证。一个讲道德的人，人们愿意与他交往，意味着他有更多的资源和机会，更容易成功。一个品德低劣的人，本事越大，对社会的危害就越大，个人吃亏也就越多。一个道德高尚的人，意味着他的人生有了追求和动力，他的生命处于更高的境界，他的人生：才会精彩。教育的意义，实质上就在于使崇高的思想成为个人的志向和理想，因为这种志向和理想在使人充满崇高精神的同时，又能展现出他自身的美。当崇高思想通过个体的光辉形象展现在面前的时候，信念便从为人民的自豪感中产生出来，理想会变成期望的、诱人的高峰。思想教育，正是教育做一个思想上有教养人。教育就是为了培养好人，品德第一。思想教育的核心是使我们的学生能够明辨是非，树立正确的人生观，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。思想素质教育不仅直接决定和影响学生当前乃至一生的发展轨迹，而且也直接影响科学文化素质的形成和发挥。学生要做到德智体美的健康发展，就要明白：德育在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用，为智育和其他各方面提供精神动力，为学校教育和学生的全面发展提供思想政治保证。2.历史社会发展的需求德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者具有特别重要的意义。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。“行有馀力”，才是学习文化。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。”我国社会主义新时期也明确提出了教师的根本任务：人民教师要遵照党的教育