最后一课都德都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。时代背景读一读，写一写整体感知本文的主人公是谁“我”是谁？是不是作者都德？为什么塑造一个“我”？以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。第一部分（1-6）序幕上学路上第二部分（7-10）开端上课之前第三部分（11-23）发展上课经过第四部分（24-29）高潮、结局宣布下课阅读“上学路上”这一段重点写了哪两个场景？普鲁士是个什么国家？看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？自然环境阅读“课前”部分填表说明“最后一课”的异乎寻常“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员……”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？交代课前情景有什么作用？阅读“上课过程”“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：下列句子有什么作用？１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”阅读“宣布下课”“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……怎样理解老师的举止和表情？归纳复习什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?小弗郎士在文中有何作用?我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴?我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我……我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?结尾部分三个破折号有何作用？主题