小学六年级语文教案——?我的伯父鲁迅先生?教案第一教时一、教学目的1、了解课文内容，找出中心句。2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。3、学习字词，重点点拨张冠李戴及囫囵吞枣的意思。二、教学过程〔一〕谈话激情：引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。〔二〕初读课文：1、自由读课文，思考〔投影出示〕：〔1〕周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事〔2〕鲁迅先生是个怎样的人用;一;;一;划出中心句。2、讨论反应：〔1〕周晔回忆了五件事：a、追悼鲁迅b、谈论?水浒传?c、谈碰壁d、救护车夫e、关心女佣随机解释追悼以及?水浒传?〔2〕鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。中心句〔投影出示〕：确实，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。3、细读第一段：〔1〕导入：这一句话〔中心句〕与第一段中哪句话有联系指名读第一段。〔2〕第一段与之关联的句子〔投影出示〕：那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。〔3〕这两句话之间是什么关系〔因果关系〕谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话进行不同因果句式的语言训练。〔4〕句中爱戴是什么意思哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢〔参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多〕随机解释挽联，读鲁迅像上挽联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。〔5〕伯父深受许多人的爱戴，我为什么有点惊异了呢〔我以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。〕〔6〕伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他;一;;一;，再次强化首尾联系。〔7〕用消沉的语调读第一段。〔四〕字词点拨：1、读一读，辨一辨，再组词。掉〔〕言〔〕用〔〕许〔〕悼〔〕唁〔〕佣〔〕浒〔〕2、点拨张冠李戴及囫囵吞枣的词义。〔1〕找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。〔2〕囫囵吞枣原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么找出说明我看书囫囵吞枣的句子，读一读。〔3〕张冠李戴原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么哪里看出我看书张冠李戴〔4〕这两者之间是什么关系〔因果关系〕根据文中的意思，用上关联词来说一句话。〔五〕学生作业：1、?课堂作业本?第1题抄写。设计思路：一、整体入手：文章是个系统，阅读教学教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。?我的伯父鲁迅先生?脉络清晰，叙事清楚，中心显豁，因此我选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下根底。二、以点带面：阅读教学，切忌逐词逐句地分析讲解。在课文第一段教学中，突出一句话，抓住一个词，围绕这句话，这个词，分析课文，并引导学生反复阅读加深理解，有效地对学生进行思维训练，到达牵一发而动全身的效果。三、加强语言训练：加强语言训练已成共识，如何加强，众说纷纭，莫衷一是。我觉得：1、训练点要准，要考虑到教材实际，更要考虑到学生实际，难易宜适度。张冠李戴、囫囵吞枣二词在课文中都有上下语境可作理解参考，联系上下文理解词义，再弄清两者关系，并据此说因果句，训练点选择较为适当。2、训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。四、注重德育渗透：德育渗透应有机，也应注意一种情境的营造。浙江名人辈出，让学生列举一下家乡的乡贤，加深对家乡的了解，增强对家乡的自豪之情，从而也较自然地入题。黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联，增添一种肃穆之气，又通过敬礼形式强化德育气氛，为下面新授定下基调。朗读时，哀乐低回，效果更佳内容总结〔1〕小学六年级语文教案——?我的伯父鲁迅先生?教案第一教时一、教学目的1、了解课文内容，找出中心句〔2〕小学六年级语文教案——?我的伯父鲁迅先生?教案第一教时一、教学目的1、了解课文内容，找出中心句〔3〕〔二〕初读课文：1、自由读课文，思考〔投影出示〕：〔1〕周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事〔2〕鲁迅先生是个怎样的人用