甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化问题探究的中期报告本研究旨在探究甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的本土化问题。在前期研究和调研的基础上，本研究开展了中期研究，对初步提出的问题进行了深入的探究和分析。一、调查对象本次研究调查了甘孜藏区10所不同类型学校的300名双语教师，其中包括小学、初中和高中的教师。二、调查方法本次研究采用问卷调查和访谈两种方法进行数据的收集。1.问卷调查本次研究设计了一份问卷，采用随机抽样的方法对300名双语教师进行调查。问卷包括基本信息、职业发展需求、培训机会和方式、培训效果等方面的问题。2.访谈本次研究通过面对面的访谈方式，与甘孜藏区多所学校的教育领导和双语教师进行了深入交流和探讨，了解他们对于双语教育和培训本土化的看法和建议。三、调查结果1.双语教师职业发展需求调查结果显示，超过80%的双语教师认为需要进一步提高自己的双语教学能力和水平，同时也希望能够获得更多的职业发展机会和晋升空间。2.培训机会和方式调查结果显示，绝大部分双语教师表示能够接受不同形式的培训方式，包括线下面授、线上学习、交流研讨和参观学习等。3.培训效果调查结果显示，绝大部分双语教师对培训效果持肯定态度，认为通过培训能够提升自己的双语教学能力和专业水平。4.学校和地方政府支持调查结果显示，绝大部分双语教师认为学校和地方政府能够给予更多支持和帮助，包括提供更多的培训机会和方式、增加培训经费和增加教学设施等。四、访谈结果通过访谈，本研究发现，目前甘孜藏区双语教师职后培训的本土化存在以下问题：1.培训内容存在西化倾向，不符合藏区实际需求。2.双语教师培训机构存在少数民族参与度不足、缺乏民族文化认同等问题。3.缺乏双语教师培训的系列课程设置和框架。5.存在诸多培训的散点性问题，难以形成培训的系统性。五、结论和建议本次研究发现，甘孜藏区双语教师职后培训的本土化问题十分重要。为了有效提升双语教师培训的本土化程度，本研究提出以下建议：1.在培训内容上注重本土特色，充分体现藏区的实际需求。2.培训机构应该加强少数民族参与和文化认同的建设。3.建立完整的系列课程和培训框架，以便形成系统性的培训。4.加强校地政府的支持，提高培训的可持续性。本研究认为，只有充分考虑到甘孜藏区的文化背景和教育需求，才能有效提高双语教师的教学水平和专业能力。同时，本研究的结论和建议也可以为其他地区的双语教师培训提供一定的借鉴和参考价值。