精心设计作业，用心培育学生《让学生爱上作业》读后感良渚二小沈丽萍不知在什么时候，作业变成了一把大锁，锁住了那条能通往快乐的街。不知在什么时候，作业变成了一道天险，成为求知路上难以逾越的界限。我做学生时就是这样，或许我的老师做学生时也是这样。现在，我做了老师，我会努力告诉我的孩子：作业应该是一把尺，在一天的训练之后，看看现在的自己能跳得多高。作业应该是一块表，在一天的训练之后，看看现在的自己能跑得多快。每一个儿童，自从进入学校的那一天起，便不得不在8小时之外面对同一件事情，那就是家庭作业。对于家庭作业，它与考试一样，尽管存在诸多争议，却永远无法消除。只要教育存在一天，家庭作业便会存在一天。至少到目前为止，家庭作业的生命力还是很旺盛的。中国孩子家庭作业多是举世闻名的，它也因此为人所诟病。作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？本书作者在推出《作业的革命》一书之后，又系统地研究和总结了小学作业布置、查收和批改的技巧，掀起了新一轮的“作业革命”。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，定能让你对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业并不难！刘春生江苏教育学院附属小学语文教师，副校长，中学语文高级教师。长期从事小学生学习策略、小学课堂教学策略等方面的研究，尤其是在小学作业改革方面进行了卓有成效的探索。2007年4月出版《作业的革命》，以其深远的教育意义和创新的教学实践，博得了社会各界的关注与支持，成为当前深化教育教学改革进程中的一个优秀案例。《让学生爱上作业》这本书主要阐述了作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？刘老师用朴实的语言阐述了如何让学生爱上作业，并结合大量学生作业的实例，展现出形式和内容都灵活多样的作业给学生带来的幸福感、愉悦感和成就感，阅读了此书，我感到收获多多，感触颇深。书中生动活泼的案例与深入浅出的分析，让我对作业有新的认识：原来，让学生爱上作业并不难。学生之所以怕作业，是因为：作业量过大，不少学生做到深夜都完不成；作业内容千篇一律，枯燥无趣；教师对作业的布置比较随意，让学生摸不清头脑；做了很多作业，但学习成效不显著……我们班学生的水平就参差不齐，差距很大。每次口算测试，总有几个固定的同学全对，而也总有几个固定的学生错很多。如果我过多地在课堂上讲算理，对于那几个优生来说无疑是做无用功，浪费时间，浪费精力，无法提升，无法拓展。对于每一个孩子，我们布置的作业，是否让他们“跳一跳，摘桃子”了？我们整天提倡的“以人的发展为本”实际上我们从内心里，从行动上做到了没有？作业在实际教学中，对于检查学生的学习效果是非常重要的。然而要想通过他们科学地评价学生的学业，其实是很难的。特别是小学生，令他们最头疼的就是作业和考试。而对于教师来说，最不愁的就是布置作业了。我们通常是这样布置作业的：打开课本第几页，做第几题，从第几题做到第几题。千篇一律，人人做之。同样的作业，一学期内往往会重复做好几次。但是实际效果是：很多学生早就会了，却在一次次机械地重复。作业布置后的批改，是教师了解学情并激励学生继续做好作业的关键一环，所以，作业的批改也可以看出教师对待工作是否用心。有些教师明知道部分学生在完成作业上有困难，也不去加以指导，等到作业收上来又对学生横加指责。学生“抄作业”现象的存在，与教师只注重结果、不关心学生之间的差异是直接相关的。一些教师想出的办法就是请家长帮忙，将作业的要求写下来让学生带回去，或者通过手机短信发给家长，请家长进行督促。但是，家长自己也很忙，教育水平、层次不齐，对教师的要求理解也常常不到位，在督促孩子作业的过程中经常搞得一头火，最终学生抱怨家长，家长抱怨教师，教师责怪学生，搞得谁也不开心，最终陷入恶性循环。其实我们可以从很多方面来管理学生的作业。比如定期举办作业展示交流活动，让同学们互相观摩，借鉴别人的好做法，谈谈别人作业的优点，说说自己作业的得失；开展针对作业的主题讨论，看如何完成作业效果更佳；进行典型经验的介绍，让身边的同学现身说法；组织作业的单项评比，激励学生在家中创造性地完成作业等等。如何给学生的课业“减负”，如果只是在作业数量上做减法，则治标不治。刘老师用自己的实践经验告诉了我们让学生爱上作业的妙招。如果你也在为作业而烦恼，那么我推荐你也读一读这本书，相信你