教学设计：《张骞通西域与昭君出塞》课题：第9课张骞通西域与昭君出塞【课程标准】讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用【教材分析】1、本课是第二单元秦汉大一统局面的开创中的第九课张骞通西域与昭君出塞。此课为第二课时。秦汉时期是大一统局面的开创时期，是当时东方乃至世界上的强盛国家，此时我国的农业、手工业和科学技术等许多方面都居于世界领先地位。张骞通西域后，开辟了丝绸之路不但与少数民族的交往日益频繁同时也沟通了中国与中亚和西方的联系，展示了中华民族对外开放的胸襟。2、张骞通西域路途艰辛、困难重重，但学生已有的地理知识和自身经验，还不能深刻体会到。【学生情况分析】1、初一年级的学生，还处于形象逻辑思维阶段，对事物的了解和认识还是以直观形象为主，应该还是以各种手段激发兴趣，容易使他们接受。2、对于张骞出使西域的故事还是很感兴趣的，但是否能够真正体会到张骞的精神、并能领悟是很难的。【教学目标】知识与能力：1、通过学习，学生能够讲述张骞通西域的史实。2、通过观察地图，学生能简要描述丝绸之路的路线。3、通过浏览东西方交流表，学生能分析丝绸之路在历史上的作用。过程与方法：1、通过观察张骞出使西域和丝绸之路路线图，认识张骞通西域的路线、以及丝绸之路的基本走向，培养学生读图、识图能力。2、通过观察图片、分析问题，使学生初步认识到丝绸之路在中外交流中的作用。3、通过了解张骞第一次出使西域，使学生体会到张骞坚忍不拔的精神。情感态度与价值观：1、通过对张骞克服困难，不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻，勇于开拓的精神和坚强意志2、通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用【教学重点】张骞通西域【教学难点】如何理解丝绸之路在中西文化交流中的作用【教学方法】讲授法问题引导法【教学过程】阶段目标教师活动学生活动设计意图一、导入请大家看一看核桃等实物。猜猜它的猜测或知道的就直创设情景，激发（出示：实原产在在哪儿？说兴趣物）师：它的原产地在今天新疆地区或更西的地方，历史上称“西域”。下面我们就来学习有关“西域”与中原交往的历史《张骞通西域与昭君出塞》二、讲授新课一、匈奴的强大与和亲政策匈奴的强大匈奴的强大匈奴的历史：战国时期崛起，特点：与和亲政策以游牧为生，骁勇善战。向往农业发达的中原地区，多次威胁中原。秦始了解背景，张骞皇曾反击匈奴并筑长城抵御匈奴。秦出使西域是与西末汉初，冒顿统一蒙古草原【出示图汉反击匈奴的关片】，威胁西汉王朝。系是紧密相连思考：西汉王朝将如何应对匈奴的威请同学生们阅读教的。胁？材45页西汉王朝采取的是被迫“和亲”的方式。想一想：西汉初年为什么采取对匈奴和亲的政策？教师讲解：西汉初年，国库空虚，到处是荒凉残破的景象。【出示材料】“自天子不能具醇驷，而将相或乘牛学生分析材料得出培养阅读材料分车。”——《汉书·食货志》结论：国库空虚，析材料的能力教师：汉高祖刘邦曾反击过匈奴，但荒凉残破被打败。“白登之围”。所以，西汉初年采取“和亲”的方式。张骞通西域二、张骞通西域与反击匈奴思考：汉武帝时西汉是否具备反击匈奴的条件？【出示材料】“京师之钱，累百巨万，学生分析材料培养阅读材料分贯朽而不可较；太仓之粟，陈陈相因，得出结论：汉武帝析材料的能力充溢露积于外，腐败不可食。众庶街时呈现出一片繁荣巷有马，阡陌之间成群。”——《汉的景象。书·平准书》教师：汉武帝特别注重对士兵的训练。结论：汉武帝在位时期西汉王朝已经具备了反击匈奴的能量。教师：汉武帝得知大月氏与匈奴有仇，引入正文：张骞决定派人联络大月氏东西夹击匈奴。出使西域的由来【出示示意图】介绍“西域”：【出示示意图】通过看图分析，体根据自然气候、1、介绍西域的地理概念会到张骞出使西域地理环境、匈奴、2、介绍西域的国家情况及自然环境的必要性和艰苦路线等不熟悉的客观因素，突出出使西域的困介绍张骞：【出示图文材料】了解张骞难，进而使学生体会张骞大无畏材料：为人强力，宽大信人的开拓精神。——《汉书·张骞传》“拜节受命，责任重大”张骞第一次出使西域目的：联络大月氏夹击匈奴时间：公元前138年教师讲述张骞第一次出使西域的过程：【出示地图】按路线讲解张骞出简洁描述张骞第一通过观察和描述使西域路的遭遇。次出使西域路线图地图，培养学生识图和读图的能被匈奴扣留十余年力【出示材料】匈奴得之……留骞十余讨论交流岁……然骞执汉节不失……与其属通过对张骞克服亡乡（同“向”）月氏。——《史困难，不