高中英语课堂阅读教学策略实践分析摘要：阅读教学，是高中英语教学中的重要内容。而阅读能力，也是学生在学习英语时应掌握的四大基本能力之一。随着新课标的推广，如何更加有效地开展高中英语课堂阅读教学，提高学生的阅读水平，已经成为了众多英语教师重点关注的问题。本文主要就高中英语教学中，课堂阅读教学的实践策略，进行简单分析。关键词：高中英语阅读教学策略随着全球一体化的程度越来越高，英语已经成为了各国彼此联系的桥梁。拥有良好的阅读能力，对于学生而言，相当于观察外界的一扇窗户。而且，如今全球已经进入了信息化时代，全世界的信息量相比于过去足足增长了百倍千倍。提高学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧并养成良好的阅读习惯，不仅仅是对《普通高中英语课程标准》的要求的贯彻和实施，还是一种为学生的未来发展成长而做出的必要准备。英语阅读能力的提高，对于学生而言，无疑是增加了一种学习先进的知识、技术以及思想的途径。正如美国的心理语言学家所说：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须作出积极的贡献。至少要作出与作者同样大的贡献。”可见，为培养学生的阅读能力，开展阅读教学是多么的重要。一、激发学生兴趣，引导学生阅读兴趣是教学的基础。开展阅读教学，也应当以激发学生的兴趣为前提。简单来说，阅读教学是建立在引导学生进行阅读行为的基础上的教学。学生进行阅读，并从中有所收获，那么我就说教学是有效的。然而，在以往的教学中，教师往往忽视了学生的兴趣偏向，提供的教学材料或是教学内容难以引起学生的阅读兴趣。这样一来，即使阅读教学可以顺利进行，但是其效率也是低下的，且不受学生喜爱的。常言道：“兴趣是最好的老师”。以兴趣为先导，激发学生兴趣，常常可以让教学事半功倍，甚至最后收获的效果超越教师的想象。某位教师在教学人教版高中英语Unit4Earthquakes这一单元的阅读内容“Anighttheearthdidn’tsleep”时，并没有直接进入到教学中，而是采取了先激发学生兴趣的方式来开展阅读教学。这位教师先是进行了简单的基础教学，让学生充分熟悉了相关的词汇。之后，为了让课文的内容更加联系实际，这位教师利用多媒体设备为学生播放了一些关于2008年中国汶川大地震的国外报道。通过观看一张张当时灾区的图片、报道和视频资料，再加上教师在一旁的解释说明，学生纷纷陷入了沉默和思考。课堂内的气氛变得严肃而认真，这时这位教师又适时的向学生提问到：“What’stheearthquake?Howitcomes?Andhowtoprotectourselvesorothersinearthquake?”教师的这一提问，又进一步激发出了学生内心里求知的欲望和兴趣。在这样的情况下，这位教师引入了教材中的阅读文章，并要求学生细心领会，弄清文章的布局，并提出自己的见解。在强烈的求知欲望下，学生不仅十分主动地阅读，而且阅读的十分认真并带着思考。带着思考的阅读是最有效的阅读。在之后的总结发言中，班级里的大多数学生发表了自己的看法和见解以及感悟。这样的教学不可谓不好。二、培养阅读技巧，强化学生阅读阅读是一种习惯，同时更是一种能力。而能力往往伴随着技巧。在新课标下，高中英语的阅读教学是重视学生能力的教学。而要提高学生的能力，就不能避开技巧的培养和传授。不管是人教版高中英语教材中的英语阅读文章，还是课外的英语读物，都有难易之分。对于学生来说，阅读技巧不只是可以帮助他们在考试中斩落高分，更是帮助其阅读课外读物乃至阅读世界的有力助手。此外，从学生心理的角度来讲，当他们掌握的技巧越多，在阅读这个领域的成就越高，他们就越愿意深入其中，其教学主动性就越大。教师在课堂阅读教学中，要有目的有计划的进行学生阅读技巧的训练和培养。比如可以在每次的英语课上利用十分钟进行阅读速度的练习，让学生掌握高速的阅读习惯。此外，还应充分培养学生掌握诸如默读、略读、跳读、细读、以句子或意群为单位阅读等技巧和习惯。还可以针对不同类型的文章，让学生养成“条件反射”，从而提高其阅读能力。比如，遇到记叙文，就会主动关注文章中的细节，理清时间发生的起因和时间地点等基本要素；遇到描写文，就会将注意力放在对人或事物的特征描写的语句上；遇到说明议论文，就会注重寻找作者的观点和看法。这些技巧和习惯往往对学生的阅读有很大的帮助，并且是可以让学生终身受益的。人教版高中英语Unit1Friendship中的“FriendshipinHawaii”是一篇生词较多，对学生了来说难度较大的阅读文章。某位教师在教学这一课时，要求学生结合文章后面的问题来开展阅读，并要求学生要在十分钟内阅读完毕。但是在阅读之前，这位教师给学生讲解了有关于快读、略读、构词法、根据上下文判断词意的技巧。经过教师的讲解，学生在正式阅读时，为了能够读懂文章，都会不由自主地去使用