七年级上册语文《童趣》教学实录七年级上册语文《童趣》教学实录一、创设情境：师：课前一个小问题，上课前你们在干什么?生：打乒乓球、跳绳、吃东西师：好玩吗?生：好玩，我们分组打乒乓球，3个球全输了的做俯卧撑。生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。生：吃东西很无聊，不好玩。师：呵呵，今天我们学什么?生：不知道(生笑)(评：欣赏聊天设计，一可以使师生关系融洽，为课堂师生合作作好心理准备，二是有导入作用，尽管张老师这里还没明确指向课题，但是与教学内容上已经形成意义上的联系。不足是深入不够。)二、欣赏插图：师：请翻书到21页，欣赏一下这幅图，画的什么啊?生：画了床生：画了海浪和竹筏生：是床还是海浪?生：是床，还有席子啊师：那那些波浪线是什么?生：可能是床上的被子吧，人后面还有枕头呢?师：有这么圆这么大的枕头么?生：古代的枕头啊，电视里面看到过师：对，这个孩子在干什么?生：在吹笛子师：吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来?生：应该是孩子在想问题，想到了天上的东西。师：我还以为是这个孩子在抽烟呢。(生狂笑)生：不是抽烟，孩子手里拿的不像烟杆，因为古代抽烟的一般都有个烟斗。师：到底画的是什么，我也不知道，怎么办?―――(生齐：读课文)(评：由画入手，浅入深出，显示了张老师的机智。还是聊天式的发问，基本指向“是什么”，也有“为什么这么认为”，在问题形式上比较琐碎。这里产生了一个方法上的疑问：是这样水到渠成好，还是整体训练好?恐怕难以说清楚。因为是初一的孩子，我赞成张老师这么处理。)三、收集字词：师：老规矩，读课文的时候勾画出不懂意思的字词，还要勾画出等会儿质疑的句子。(生读课文三分钟，完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思)师：好，有了同学们的阅读，下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强(学生每说出一个词语，教师追问词语的含义，学生根据书下面的解释都能解决)师：刚才有个同学说“癞虾蟆”(学生读成虾子)，应该怎么读?(有些学生读为“虾”，少数学生读为“蛤”)师：有句话叫说什么东西想吃天鹅肉?(生齐：癞蛤蟆。生笑)师：癞蛤蟆，也就是我们常说的“癞格宝”(方言)，也叫做蟾蜍。(评：方言介入拓宽学习空间。如教师能再举一些诗文例证，如《琵琶行》中“虾蟆陵”就更有说服力了。)师：还有一句，“项为之强”(学生读成强壮的强)，应该怎么读?生：项为之强(学生还是读成了强壮的强)师：这么整齐?(生笑)一学生发现了问题：应该读成僵硬的僵，书下面有解释。师：对，刚才这两个我们读错的词语，就是我们在《论语十则》中遇到过的?――(生：通假字)同学们学文言文应该注意书下面的注释和自己的思考。这与《论语》中哪些字的用法是一样的?(生：说、女)(评：这里基本上在疏通字词，但是不是教师指定学习的内容，而是学生自主提出问题，合作研究，教师指导，教学效率很高。)四、整体感知：师：结合课文的内容，现在我们看看插图中到底画的什么?生：应该是一个孩子在床上吹烟气。师：理由呢?生：文中有这句话“徐喷以烟”(评：文本的依据作用体现了出来，紧抓文本，完成理解，这是老师们应该时刻注意的。否则课堂很可能就是天马行空，了无踪迹。下同。)师：为什么要喷烟?生：熏蚊子玩。师：熏蚊子还是熏天上的白鹤?生：熏蚊子，画中的白鹤应该是孩子想象的。师：理由?生：“私拟作群鹤舞于空中”师：“私拟作”什么意思?生：自己把它当作师：好，那个孩子是谁?生：应该是作者。(有些孩子不同意)师：到底是不是作者呢?我们应该抓住文中交待事情的时候反复出现的一个字。(生：余)师：对，“余”在文中的意思就是我，第一人称代词。(板书：夏蚊——舞鹤)生：老师，课文中还有事情为什么没有画出来?师：还有事情么?什么事情?生：看两只虫子在打架。师：只有两只虫子?生：还有一个庞然大物―――癞蛤蟆。师：为什么把癞蛤蟆说成是庞然大物?生：和虫子相比，它应该是非常大的。师：什么地方发生的事情?生：土墙处的草丛师：作者又是怎么“拟作”的?生：小动物拟作怪兽，土砾拟作丘壑(板书：动物草丛―――林兽丘壑。)师：两件事有什么共同点?生：非常好玩。师：理由?(生快速找出：怡然称快、怡然自得)师：要是用文中的一个词语来概括这两件事情的共同点呢?生：物外之趣师：什么意思?生：超出事物本身的乐趣。师：怎么会有超出事物本身的乐趣呢?生：因为作者把他们想象成了另外的东西来玩，非常有趣。(板书：物外之趣)(评：回到人物感受上，比较相同点，教学意识很好。但是作者的“有趣”并不等同与学生觉得有趣，所以完成联想生美的理解后，应该调动学生生活阅历论证这个论题。)师：很好，既然文中没有插图，课间休息的时候我们不如自己画一画。(生快速地拿出了草稿纸)第二课时一、欣赏作品：(教师在课间找了几幅好的作品，每展