一年级语文《江南》教学设计一年级语文《江南》教学设计2篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级语文《江南》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级语文《江南》教学设计1教材分析这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。学情分析本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。教学目标认识笔画“竖弯”正确朗读课文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。评价任务通过指导练习，书空练习，教师的`讲解，认识生字“西”。通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。教学环节教学活动评价要点环节一想象情境，读懂诗句活动一1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到（）的荷叶。”2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”（完成目标二）活动二1、聚焦方位词：东西南北2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。3、分小组合作表演，背诵诗句。（完成目标二）引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。（评价目标二）环节二拓展阅读，积累知识活动一1、观赏江南图片。2、小结3、阅读白居易的《池上》（完成目标三）引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。（评价目标三）环节三字词盘点、指导书写活动一1、指导书写“西”2、描红练习3、反馈评价（完成目标一）通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。（评价目标一）环节四复习回顾活动一1、总结回顾，感受江南采莲的美景。（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。（评价目标三）一年级语文《江南》教学设计2一、课程题目：《江南》二、教材分析《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴素明朗的风格，描绘了江南采莲热闹欢乐的场面，从鱼儿嬉戏中，我们仿佛感受到了采莲人的快乐。三、学情分析我面对的学生已经学完拼音，掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣，喜欢读书，只是没有朗读基础。四、教学目标（一）知识与能力：1、认识“江、南”等九个生字，三点水和草字头两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文。3、正确书写“可、东”两个生字。（二）过程与方法：采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式，培养学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。（三）情感态度与价值观：了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。培养学生热爱大自然的情感。五、教学重难点教学重点：正确流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的'美景和采莲的欢乐。六、教具准备多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是非常美呀，那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目——“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1。借助拼音，读准字音，读通诗句。2。举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文情况（一）检查课文朗读情况1、学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。“南”前鼻音2、学生指明读，其他同学予以评价。3、以小组为单位读，其他同学予以评价。4、教师领读，注意情感、语调与停顿。5、再次指明读，教师评价。6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。7、班级齐读，教师评价。8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。（二）检查生字认读情况（课件展示）以“采莲”的方式检查生字认读，班级