《诗四首》导案教学目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。重点难点：熟读成诵，会默写，体会诗歌达的语言美、意境美。导入：中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。一、自主学习（预习案）：提出学习要求、建议采用哪些学习方法和学习方式来重点完成相应的学习任务1.独立自学：（预设重点关注哪些学生、指导哪些学习问题、强调哪些重点任务）（分层次重点关注刘天明、门伟博、王远坤、杨学宇等学生；这些重点的诗句译需要重点掌握达到会背、会写）诗人及写作背景简介。指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律。（重点）学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。（学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。）4、引导学生品味诗歌的诗情画意。2.合作探究：（预设重点指导哪些组、针对哪些问题点拨、可能产生的问题及如何调整解决、指导分配展示任务）（引导学生赏析、分析；对于学生可能不太理解，教师进一步细致的讲解；根据组别的程度进行分配任务，特别关注较弱的小组。）（1）《归园田居（其三）》诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”被赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识？（重点点拨）抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情.《渡荆门送别》颔联与颈联的关系？中间四句对偶本诗工稳，“平野”对“大荒”，“天镜”对“海楼”，佳句佳对。赋予了江水以人的浓厚的感情，这水情意真挚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然，情景交融。《登岳阳楼（其一）》诗的四联各主要写了什么？首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。尾联顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。展示交流（展示案）：（设计环节之间的过渡语言、可能出现的问题、对学生哪些展示进行重点评价指导讲解、如何联系生活或相关知识进行扩展）3.分组展示:如何进行任务分配、指导，注重学生参与的广度，有效学习的程度，生与生、生与师的互动，发挥教师的主导作用，适当追问讲解把第一题交给程度稍差点的小组，把第二题交给程度较好的小组；教师在学生探讨的时候深入到各个小组进行聆听及指导）4.质疑解析:精讲内容设计、板书梳理重点、帮学生归纳学习方法，形成知识体系记住基础知识能达到会背会写的程度，掌握律诗的相关知识。拓展延伸：杜甫《登岳阳楼》学生各抒己见。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。三、检测反馈6.对标巩固:注重分层设计指导，对不同程度的学生提出不同程度的要求对于杨学宇、王远坤、刘天明、门伟博等程度差点学生能掌握基础知识，对课文会背会写就可以对于其他学生不仅要掌握基础知识，对课文会背会写会翻译，还要能对课文内容及相关知识充分的理解和掌握。填空①《归园田居》选自《陶渊明集》，共有五首，本诗是第三首。作者陶渊明，我们曾经学过他写的诗前序《桃花源记》。成语“世外桃源”就出自他的这篇文章。②《使至塞上》是作者王维出使边塞时所作，他是唐代著名的山水田园诗人，苏轼曾评论他的“诗中有画，画中有诗。”填写诗句①晨兴理荒秽，带月荷锄归。②衣沾不足惜，但使愿无违。③大漠孤烟直，长河落日圆。④山随平野尽，江入大荒流。⑤登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。强化整理:检查学案或笔记，布置作业。背诵并默写课文板书设计：《归园田居（其三）》田园生活——热爱归隐农村——自豪《使至塞上》叙写出使经历（既言事，又写景）——刻画塞外风光（意境雄浑，视野开阔）《渡荆门送别》首联：远渡的地点，此行的目的——颌联：写景（远）颈联：写景（近）——尾联：抒情（思乡）《登岳阳楼（其一）》首联：——颌联：颈联：——尾联：教学反思（二次设计）：