浅谈班主任专业成长班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。因此，班主任在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课教师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。首先，班主任是班级建设的设计者。他是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。其次，班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。最后，班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。由此可见，班主任在学校教育中发挥着重要作用，班主任的专业成长也就显得尤为重要。那么，影响班主任专业成长的因素都有那些呢？一、良好的心里素质是班主任专业成长的条件。良好的心里素质，不仅要求人具备很强的心里承受能力和自我心里调节能力，而这种能力源于人对事物存在和发展持有客观的、辩证的看法。作为班主任，在工作中尤其应该具备良好的心里素质，具体而言包括以下几方面：1.平常心。以我为例，去年九月份我新接这个班，刚开始感觉一切无从下手，又操之过急，凡事都想做得很好，事必躬亲，很想让学生按着我预设的方案去做，把班级管理好，但是越着急越做不好。后来，我慢慢觉得自己应该有一颗平常心。所有的事，都要集体协商，众人出力。摆在了自己在这个班级工作中的位置。因为班主任既是指导者，又是带头人。一个班的好与差，是班主任和全班学生共同的事。慢慢地，我们班的卫生好了，纪律好了，上操整齐了，放学路队也整齐了。我想，做为班主任首先要有一颗平常心。2.耐心。班主任的工作，是服务那些年幼，知识少，社会阅历浅，缺乏是非判断能力的学生，对不同性格的个体需要做大量耐心细致的工作。比如，我们班大多数学生都来自农村，家长素质不是特别高，很多习惯没有养成，这时就需要我利用很多业余试卷指导他们如何学习、生活、耐心地做思想工作。定期与他们的家长通话，坚持不懈，不厌其烦。3.爱心。对学生要用爱心来融化学生，学生都是有感情的。他们虽然年幼，虽然在许多问题上没有辨别能力，但是如果用爱心去影响学生，学生是能感知到老师对他的好的，这样班级的各项活动就能很好地进行下去。二、高尚的道德素质是班主任专业成长的保障。对于班主任而言，高尚的道德素质包括高尚的思想品德，坚定的教育信念。当今社会是物质和精神，经济与文化相互促进，相互发展的社会，在市场经济大潮的影响下，部分教师下海经商，也有王梅垂涎之人，而教育事业则需要那些两袖清风，一支红笔伴终生，热衷于教育事业的志士凡人。“耐不得清贫就不要做教师”这句话正是教师高尚情操的真实写照。热爱教育事业不是一句空话，敬业爱岗更不是动听的口号，对班主任来说，既要做到以勤精业，又要做到以德育人。以德育人，它要求班主任要不断加强自身的道德修养，以身作则，注重从平时的点滴处培养学生的健全人格和良好品德，为学生的成长、成才营造良好的教育氛围。由此可见，班主任还应具备高尚的道德素质，因为它是班主任专业成长的保障。三、丰富的知识是班主任专业成长的核心。丰富的知识包括学科知识和广博的文化知识。首先，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础，即要求：1.对学科知识有一定的深度和广度；2.既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；3.与本学科相关的知识；4.能把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，能够清楚表达出来。其次，要有广博的文化知识。教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。这样才能把学生引向未来的人生之路，实现教育的文化功能。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，而对于班主任而言，丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲，树立班主任的威望，使学生从心里佩服班主任，这样就能增强班级的凝聚力。由此可见丰富的知识是班主任成长的核心，班主任应具有丰富的知识。四、较强的能力素质是班主任专业成长的基础。对于班主任而言，能力素质包括较强的组织能力，多方面的兴趣与才能，交往协调能力。首先，班主任既要面对整个班级，又要面对个别学生。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。其次，协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调任课教师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。于是，交往协调能力是班主任不可或缺的能力。班主任的专业成长