会计学新教师(jiàoshī)“新”在哪里？卡瑞克和卡兰翰（CruickCallanan）说：“一个师范生的书桌与一位教师(jiàoshī)的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它确是这些年青人在那么短的时间内所要跨跃的一段最长的心理上的历程。”麦克唐纳和艾丽亚斯认为：“几乎所有的教师都经历了进入教学工作的过渡时期，这是他们的教学生活和职业生涯最困难的一个(yīɡè)方面。显然有一些教师进入教学工作比较顺利和有效，但是绝大多数人说这个阶段是最困难的阶段之一，甚至说受到创伤。”案例(ànlì)案例(ànlì)她坐在拥挤的观众席间，等待着主要发言人开始演讲。在她脚边放着一个纪念手提袋，里面塞满了小册子、商业卡、使用软件、样板课本、钢笔以及几捆备忘录。环视了一下邻座的其他教师，她的兴奋劲儿顿时减了下来。他们看上去是那样的从容自信。她很确信(quèxìn)，那些老师的学生总能顺利地完成家庭作业，而且在老师提问的时候，他们总能踊跃地举手回答。这些教师能使得教学变得如此轻松。虽然他深知教学并非易事。他犯了很多错误。上周她还因为弄坏了复印机而激怒了整个学校的教师。叹了一口气，她看了看那位自信的发言人。“我敢打赌，她从来没有弄坏过一次复印机”她寻思着，“或者从未有过离下课还有20分钟的时候就讲完内容的经历”。她拿起其中的一支纪念钢笔开始做笔记。也许发言人所讲的能帮助他变得与周围教师一样自信与成功。最主要(zhǔyào)的问题你可以避免(bìmiǎn)的错误在课堂中生存和与学生建立和谐关系在教学的头两年，有两个关注点一直萦绕在马丽娜的脑海中：课堂管理和与学生的关系。她说：“我觉得困难的不是教学的日常事务，而是与学生的关系；怎样(zěnyàng)恰当地帮助孩子，以及如何在课堂中管理他们。”她对此作如下的阐释：……教书第一年，我感到处理师生关系比较困难，（总的来说）学生们是不太尊重新教师的。我与大多数学生的关系还不错。但有些学生在我背后说我不公平……有些学生认为我较宽容，但有时我是很严厉的，尤其是处理纪律问题的时候，他们对此不能接受……。例如，他们告诉我说，当学生在课堂上说话时，我倾向于责怪某一些学生，而另一些学生在课堂上说话时，我却不加责备。作为一名教师，我发现要处理好这类事情十分困难，因为不可能一直监控全班学生，但我也许无意识地处理得不够公平。和所有的新教师一样，她发现处理课堂教学的多个维度很难，因为学生太多，而且教师要判断何时宜宽容，何时宜严格。当她初当教师时，她只是按别人的建议办事。到这所学校的第一年夏天，学校组织了一个露营活动，校长还与新教师聊天。我记得她告诉我们说：“你们对学生先要严格，往后才宽容一点。”因此，第一年，我尽量趋向于严格，但我本身不是一个严格的人，我不知道该怎样(zěnyàng)做。这也是我有时感到处理好师生关系不容易的原因。在第一年后，玛丽娜感到她的课堂管理没有改善，仍然存在纪律问题，她认为应该“更严肃，更坚定”，课堂才不会失去控制。“后悔”的两件事情。有一个中三的学生，他上我的英语课。她抄别人的作业，被我发现了，我给了他“不合格”以示惩罚。他请求我放过他一次，给他一次改正错误的机会，我拒绝了。现在回头想想，我觉得我错了。如果给他一次机会，我也许能帮助他成熟，学会宽容，学会从不同的角度来看待问题。当我拒绝他的要求时，他看起来非常沮丧。我现在认为我太严格了。还有一件事，也是个男学生。他写的字很糟糕，简直无法辨认。我让他重写作业。但他是那种不屈服于压力的人。他不喜欢我，而且这种情绪一直持续到现在，我已经不是他的老师了。我想这影响了他学习英语的态度。我对这些事情感到后悔。教学的第二年，玛丽娜仍然感到课堂管理和处理与学生关系这两个问题。她称自己“有双重标准”。他对中六年级的学生更温和，因为她教了这些学生两年了，对他们已经非常了解。但同时，他对中三年级的学生仍然很严厉。然而，我对学生如此严格的感觉并不好，学生们都怕我。他们听你的，也按你说的去做，但这并不意味着他们愿意学习。因为他们怕你，课堂气氛并不很融洽。在第三年末的时候，玛丽娜感到大受挫折，因为尽管她付出了很多努力，她仍然不能彻底解决纪律问题。在第三年，我告诉校长，我不想再教书了。这份工作对我来说太难了。困难主要在于处理师生关系。尽管我对他们很严格，但仍然有纪律问题。我记得还发现几个学生抄袭作业。这让我感到挫败，我告诉校长，我想辞职(cízhí)去学图书馆。我们校长给了我很多帮助，这很重要。我记不得她的原话了，但他说即使换了一份工作，那我就能得到比教学工作更多的职业满足感吗？它实际上并没有直接帮助我处理学生的问题，但她很关心我。她知道发生了什么情况，她真的很关心我。（引自：徐碧美著，陈静，李忠如译.追求卓越—教师专业发展案例研究[M].北京：人