《早》教学实录《早》教学实录（精选16篇）《早》教学实录篇1观“屋”、悟“早”、赏“园”教学过程:1、师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早”？2、师：谁能综合起来说一说？（板书：鲁迅梅花）3、师：看着板书“早”“梅花”“鲁迅”你脑中会闪过什么问题？爱因期坦说过，在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。我国古人也说过：学贵有疑，看谁能发现最有价值的问题？4、师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。5、师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。6、师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来走进三味书屋看看课文是怎样写鲁迅“早”的。一、观“屋”1、让我们随着纯净幽雅的梅香走入三味书屋，请你快速读一读课文第三节，看课文用什么顺序描写的？2、师：请你再默读，用“—”画出方位顺序的词，用……画出描写里面陈设的词。交流3、师：板书（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）（匾、画、先生座位、学生书桌）让我们找一找鲁迅的书桌4、师：引读（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）5、师：出示三昧书屋的挂图：这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，思考能不能按课文介绍来说说三味书屋的陈设。生：看图解说三味书屋的陈设。3、指名上台说。教师小结：看，作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序，向我们清清楚楚地介绍了三味书屋。反馈：位置画对的举手。完成《补充习题》四（画平面图）6、师：指导朗读理解重点句子（课件出示）：当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。（朗读时要注意“、”号的停顿时间和特点）7、师：谁能告诉我们鲁迅先生小时侯在这里读书，学习些什么呢？8、师：身处三味书屋，你会想些什么呢？作者又有些什么收获呢？。9、(音乐)三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。引读：我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声---过渡：来参观三味书屋的人，必定会发现鲁迅的书桌上刻着一个“早”字。想了解这“早”字的来历。二、悟“早”1、请同学们默读6、7自然段,看看这个“早”字不同寻常的的来历。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。2、师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。3、师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。4、师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？5、师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。6、师：通过品词也能领悟人物的品格。文中说“鲁迅听了没有说什么”，其实他迟到是有原因的，你知道是什么原因吗？7、师：从这里我们可以看出，鲁迅迟到是——8、师：他完全可以对先生说——（这个问题在备课时我完全没想到，只能“脚踏西瓜皮”了）9、师：那他为什么不说呢？10、师：你的阅读面很广。那鲁迅不解释仅仅是因为自尊心强吗？同学们看，鲁迅迟到后寿镜吾老先生是怎么说的？11、师：寿镜吾先生“方正、质朴、博学”的品行以及对学生的宽宥，使少年的鲁迅崇敬之至，他并没有让鲁迅站在门外，没有厉声责备，只是严厉地说——生（齐）：以后要早到！12、师：“鲁迅听了没有说什么，只是默默地回到座位上”。此时，他会想什么呢？13、师：纵然有千条万条的理由，但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解，而是提醒自己要“早”到，从中，你看出鲁迅是个怎样的人呢（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）生：我看出他严以律己。《早》教学实录篇2【第一课时：整体感知，学生质疑；第二课时：解决由学生提出的问题：课文为什么要写蜡梅花？】第三课时课堂实录：师：这节课我们继续学习《早》这篇课文。对于这篇课文，我们还有三个个问题没解决（这是学生在第一课时质疑时提出的），分别是——生：1、鲁迅为什么不解释迟到的原因？2、鲁迅为什么要在书桌上刻下“早”字？3、文章为什么要以“早”为题？（板书这三问）（学生表现得很兴奋，大概是因为问题是他们提出来的吧。）师：我们先来解决第一个问题。先请同学们默读第7小节，看看鲁迅被寿镜吾老先生批评之后是怎么做的，用笔轻轻画下来，想想你从中体会到什么。（学生静静地默读、思考。）师：谁来读一读？生：鲁迅听了