《雷雨》教学实录【精选】《雷雨》教学实录《雷雨》教学实录1一、揭题（一）学习“雨”，积累好词语（板书：雨）师：来说说关于雨的词语。生：大雨。师：最好能说四个字的词语。生：狂风暴雨。师：（出示该词语）再来，你说。生：和风细雨。生：蒙蒙细雨。师：（出示该词语）哦，蒙蒙细雨。还有吗？生：枪林弹雨。师：你的想象力很丰富。师：这里还有两个关于雨的.好词，来读一读吧。齐读：风雨交加。师：还有一个，把它请出来吧。齐读：风调雨顺。师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。学生齐读。（二）揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。（展示课件）师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。（板书：18、雷雨）生：齐读课题。师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。（一）读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。（课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）生：学生个读第一句。师：这个词真难读，一起读。（教师出示词语卡）黑沉沉，前鼻音，读。生：学生个读。（教师出示词语卡“乱摆”）生：学生个读第二句。生：齐读。师：第三句谁来读？生：学生个读。师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它？（教师出示词语卡“垂下来”）生：学生个读。师：我们一起来读准这句话，起。生：学生齐读。2、正确区别三个动词师：淘气的生字宝宝从句子里逃走了，你还认识它们吗？把它们送回家吧。师：几号生字住哪里？学生齐回答。师：一起读，让我们再把这三句话读通顺了。齐读。3、学写“垂”师：仔细看看这三个生字，哪个字最难写？生齐答：垂。师：跟着电脑老师写一写（教师加上笔顺叙述）师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意姿势，胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。学生练写。三、分清文章结构：1、给课文标上自然段序号师：写完的小朋友，给课文自然段标序号。（用时8分钟）师：完成的小朋友把笔放下，把胸口挺一挺，你来说。生：课文有8个自然段。师：同意吗？谁想来读准1-3自然段。师：那起书本，其他小朋友认真听，听他读得对不对。学生个读第1-3自然段。师：声音响一些，你的声音很好听。赶紧纠正，注意一个字的读音，“从”是平舌音。对了。《雷雨》教学实录2一、导入新课：师:简介《雷雨》之后.看看你的课本,《雷雨》选自什么?生:答师:(简介不同版本《雷雨》的细微区别.雷雨在曹禺大学期间写成,开始郑振铎一看,说乱,后来巴金在文学期刊社见到雷雨剧本,说好,这样雷雨一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举成功!二、教学过程：1、让学生自主分角色朗读（给定时间）师：读完的举手（可能没有读完，所有的学生都不举手，又给了点读的时间，后来学生举手）2、师:课文是戏剧，对话是重点。对话的特点是阶段性、分组。＜雷雨＞的对话可以分为四组。师：第一组是围绕着什么而展开的对话？生答师：第一段对话是回忆一个人？两人是互相认识的吗？生：不是，梅侍萍是讲述她自己。周没认出梅小姐。师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗？生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤慧，不是小姐，是下等人师：（讲“慧”和“惠”）原作中是“贤慧”，推荐词是“贤惠”。师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别？（给学生思考时间）生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。师：他们两个人相爱是不是一种罪过？生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。生：他们相爱是一种错误。生：不是一种错误。长期在一起，是一定会产生恋情的。（听课教师鼓掌）生：不是一种错误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。师:第二组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.师:还有其他同学谈谈吗?生:(没动静)师:你们先交流交流.(生看书交流)生:因为身份区别,周怕社会舆论……师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗？有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离开周家？生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（听课教师