《小鹰学飞》教学反思《小鹰学飞》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《小鹰学飞》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小鹰学飞》教学反思1在整个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体，具体说来有如下特点：一、通过朗读张扬个性。在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。二、通过提问演绎精彩。在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时，提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞”？“还”在这里是什么意思？与前一个“还”有细微差别吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论回答，通过此环节，为学生进一步理解课文设下线头，为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰，小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会。三、通过活动感悟寓意。如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意，我设计了不同环节中的几种学习活动：㈠自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。在导读三、四自然段时，因与前两段结构大致相同，因此这时可半扶半放伴随着自主学习，抓住重点词体会人物心态。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人的长处还会潜默移化地影响一些学生，使他们真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。㈡小组学习。它是培养学生合作意识的.一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间，让学生去进行合作，去开展有意义的合作。在总结课文时，我设计了分组讨论交流：⒈老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？⒉学了这篇课文，你懂得了什么道理？可联系自己的实际情况。⒊说说你所知道的有关学习的名言。没有经过训练的合作小组是散乱的，因此在这个环节，效果不是太好。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈地训练，让每一个人在无数次反复演练中找到自己合适的位置，感受到交流的快乐，分享合作的愉悦，这样才能培养合作意识，获得真正意义上的合作学习成果。《小鹰学飞》教学反思2语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理同时。根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学：一、示范引领，培养语感。学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水平和感悟能力。二、品词析句，想象补白。爱因斯坦说过“想象比知识更重要。”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来