提高课堂教学能力的途径课堂教学能力是指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。每个人的教学能力都是在实践中逐步提高的。通过学习《新课程课堂教学技能》，我懂得提高课堂教学能力主要有以下四种途径。（一）借鉴中感悟借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而要悟“本”。学习他人经验必须从根本上学，即透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中，感悟教学真谛。这是悟“本”，它能使人“终身受用”。如果不是这样，那么，学习的意义就不大。（二）实践中探索借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。前者重要，后者更重要。实践出真知，实践出智慧。要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索，敢于吃别人没吃过的“馍”。实践中探索强调的是我们要自信，强调的是我们要对未来充满坚定的信念。我们只有在相信自己、坚信成功的思想指导下才能大胆实践。由于我们每天都与教育对象打交道，每天都收到大量的教育信息，所以，教学能力的自我提高是完全可能的。未来的社会，凭智慧生存，凭质量发展，凭水平竞争。在竞争的社会，我们每一位教师只有凭真才实学同环境抗争，同时做到“肯定自我”、“超越自我”、“创造自我”，才会有“立足之地”、“生存之域”、“回天之力”。既然要探索，就会有失败，失败也有意义，因为“失败是成功之母”；要探索，就会有成功，实践证明，“成功也是成功之母”，因为很多成功都是在原来成功基础上实现的。因此，可以得出结论：只要敢于探索、发现、创新，就一定会成为社会的佼佼者。（三）学习中升华学习包括教学实际经验学习和教学理论学习。前者的特点是：学得快，可以直接学习，省心省事，但学的成果不稳定，很难持之以恒。后者的特点是：学习速度慢，抽象难懂，有时“费力不讨好”，耗费时间很多，但一旦掌握了先进理论，就会使你在每节课的教学中得心应手，“屡战屡胜”。因此，要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，又要学习教学理论，两者兼顾，突出后者。虽然理论学习耗时费力，影响了教师的备课和休息，但“磨刀不误砍柴功”，今天的付出是为了明天的所得，春天的耕耘是为了秋天的收获。一旦我们教师掌握了现代教学理论，把这种教学理念贯穿到教学中去，那么，今后的教学就会得心应手。（四）反思中前进１.反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通———“开源助流”教师教学能力的形成与提高一方面来自外界，如学习别人的直接经验，来自资料信息的间接经验等，另一方面来自本人，如自己的创新，在原有能力水平基础上的提高等。反思的目的在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。２.反思各种教学能力强弱———“扬长补短”教学能力是一个庞大的能力体系，它由诸多单项教学能力组成。这些单项教学能力在一位教师身上表现的水平也不同，有些能力特别强，有些能力比较弱。反思的目的在于：经过分析、努力，让强的更强，弱的不弱，实行“扬长补短”的策略。３.反思各种教学能力的效用———“高低兼顾”由于教师本人的能力结构特征和学生的实际状态不同，教师的各种单项教学能力在教学中的效力和作用也不同。有些“长项”的教学能力与学生的积极状态相融合，则表现出高水平的教学效用；反之，则表现出低水平的教学效用。反思的目的在于：经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不再低，实行“高低兼顾”的策略。