主动沟通健康成长教学设计课程标准内容目标具体学习目标知识目标能力目标情感态度价值观目标“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。内容标准是“积极与教师进行有效的沟通；正确对待教师的表扬与批评。”知道新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。【资源分析】（一）学情分析：当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个问题或两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。第二，个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框题主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。（二）教材分析：从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略是本框的逻辑线索。第一目题中交往观念的改变是指从传统师生关系到新型师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型，以此拓展师生交往的新空间。第二目题主要谈主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾的沟通方法及交往中的基本准则，最后通过活动学习、分享与教师有效沟通的策略、方法。（三）教学资源分析：1、网络资源2、学生资源3、本班任课老师资源【教学重点】“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。【教学难点】“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威—遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦友）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。【教学方法】情景教学法、问题探究法、活动教学法、案例分析法、讨论法【教学准备】教师：查找相关的漫画、视频、案例，制作课件学生：收集与老师交往中存在困惑和感受与老师友好相处的事例，回忆与老师发生冲突并成功化解矛盾的方法。【课型】新课【教学时间】二课时【教学流程】提出问题→师生探究→生成知识→明理践行【板书设计】（第一课时师生交往新观念）【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图小品导入：《师生关系》学生自编自导演小品《师生关系》剧情一：苦恼的师生关系剧情二：朋友般的师生关系小结：两个剧情反映的是不同的师生关系，我们喜欢剧情二中的师生关系。通过小品表演，创设情境，让学生感受不同的师生关系，从而做出选择，引入课题“师生交往新观念”师生交往新观念活动一：小品《师生关系》观看完小品《师生关系》请同学们思考：1、剧情一、剧情二分别描写的是怎样的师生关系？，并指出它是什么师生关系。（填写表一、表二）2、你不认同那一种师生关系？为什么？3、你认同那一种师生关系？为什么？以四人小组为单位讨论作答，并填表一。教师角色学生角色学生与教师的交往行为………………教师新角色学生新角色师生交往的新行为………………表二：小结：通过填写表一、表二，并比较两表，得出表一描写的师生关系不对等的传统师生关系，表二描写的是民主平等、亦师亦友的新型的师生关系。通过小品对教材内容的进行整合，让学生在小组合作中互相启发，通过探究展现对这一问题的认识。通过剧情一、二的感性认识和两表的比较让学生对传统师生关系和新型师生关系的感性认识上升为理性认识，并从中培养学生的观察、比较、归纳能力。问题2、3的提问使学生内化认识不对等的传统师生关系对师生交往带来的障碍及新型师生关系给我们带来的和谐氛围。活动二：你认识它们吗？我们每个人都需要老师，老师带给我们的财富是无穷的。下面让我们来认识两位明星老师（展示图片）。环节一：认识