浅谈如何提高初中信息技术教学效果信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。所以，信息技术课要彻底摆脱传统教学HYPERLINK"http://www.studa.cn/"形式，对单调的讲授方式必须加以改造。本文试运用当前相关的研究成果以及自己的教学实践，浅谈如何提高初中信息技术教学效果：一、吃透教材内容，精心设计教学顺序上课前要从学生自身的基础出发，斟酌教材，要能够对自己所教的教学内容进行全面的把握，针对所授内容上网广泛搜集相关资料、案例、教学设计等，进一步制作成课件等形式，力争充分有效利用有限的四十五分钟，充分调动学生积极性和参与意识，让学生都参与到学习中来。适当改变教学内容的先后次序，一般初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而信息技术教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的计算机课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸，在信息课程的教学中肯定会涌现出许多电脑爱好者。这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划的课外实践活动对这些学生的爱好能给予培养和正确引导。目前中学的活动课、选修课内容可分为两大部分：一是程序设计；二是应用软件使用。学习程序设计对培养中学生的逻辑思维能力、创新意识都有很大的帮助。在应用技术的课外实践中把计算机当作信息处理的工具，让学生整合各科所学文化知识的基础上进行创作和信息交流。我在指导学生学习多媒体软件制作时，让学生结合所学知识大胆构思、创新。结果学生做出来的作品创意很好，不拘一格。有的学生有感于语文课本中“庖丁解牛”这一课文，制作了一个“庖丁解牛”的作品，并从中感悟和揭示出了一定的道理；有的学生有感于女人能撑半边天，制作的“半边天”非常生动形象；有的学生根据地理课本中学习的水循环制作了“水”的作品，通过水循环的原理告诉人们要节约用水的道理。二、多样化的教学形式激起学生的学习热情若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。教学形式要多样化，单一的教学形式，在短时间内可以达到目的，但长期下去学生会慢慢的失去兴趣，而学生心目中的信息技术课就是“玩”，常听学生说：“唉，我这机器上什么玩的也没有”，于是急于从网上下游戏。如果不能控制课堂，不吸引学生的注意力，学生很可能沉溺于聊天、游戏，长期发展下去，对于正常的电脑学习不闻不问，对理论知识产生很大的厌烦心理，麻木的听课，甚至不听。所以我们教师教学要以“导”为主，充分调动学生动手、动脑的积极性，不能像平时上语文课、数学课一样的方式，要根据实际情况来考虑最佳的教学效果。以下几种方法可结合使用。1、任务驱动，激发学生的学习兴趣。“任务驱动”让学生的学习目标十分明确，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。2、引入“小专家”制，让学生保持学习积极性。每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，