囫口吴彩云郑州广播电视大学一．经济论坛．如何加强成教学生的思想教育摘要：年来，着我国素质教育改革的不断发展和进步，相关的素质改革的指导、近随在实践过程中，国的高校在思想政治方面我的教育工作已经取得了长足进步与发展。是在整个的发展过程中，们也会看到一些问题：但我高校的成教大学生在实际生活中属于我国大学生的队伍，是又与我国普通的全日制类型的大学生相比较的话，有着其明显的区别性，但又因此我们需要结合成教学生的实际状况来进行相对应的思想、治方面的教育模式。除此之外，国长期以来对高校的成人教育存在着?重视的现象，成了我国目前政我造在高校成教大学生方面的思想教育方面的理论研究的严重滞后性，文就是通过描写我国成教学生在思想教育方面的现状，而对该进如何加强成教学生的思想教育工作展开研究和探讨。关键词：人教育；想教育；状；法成思现方随着我国素质教育的改革和发展，国的成人教育已经成为我我国在素质教育方面的重要组成部分，且随着我国素质教育改革的并深入发展，成人教育也正在以新的面貌迎接着时代的要求。一、我国成教学生思想教育的现状首先，我国的成教学生大部分都背负着许多社会责任和家庭责任。他们进入成教学院的主要目的是为了充实自己的知识储备库，习新的求生技能，好、方面的立足于社会。因此，学更更他们对于思想教育方面的学习在思想上面就不够重视，往往会被他们不自觉的忽略。加上成教学生大部分已经走人社会，再他们的思想观念与全日制的大学生比较起来显得更加复杂，此，因对他们进行思想教育工作就显得尤为重要。次，教学院的教其成育工作者都会在思想上对成教学生与全日制学生之间进行区别对待，大部分的工作者都会认为成教学生在文化课方面的教育要比思想方面的教育更加重要，进而往往会忽略他们在校期间俗文化的课外教学；专门为留学生举办关于中国婚俗文化的讲座；用情景教学进一步让留学生接触和了解中国婚俗文化。利赵静在《议中国的“”语中“ｐＫｎ――从文化不可小龙俄］ａｏ”Ｉ译现象谈文化词语的对外汉语教学》中注意到了文化词语的对应和不对应现象，主张从文化词汇人手导人文化因素，过语境通讲解词语的语言概念意义和文化内涵意义；通过语言和文化对比的方法解释词义，除留学生母语语言和文化的于扰。排常大群副教授（０８从尊敬和自谦的角度谈汉语的文化基２０）础，其看作是汉语文化基础中的精华要素，望在对外汉语教将希学中能充分重视中国文化赋予汉语的丰富内容。另外，有学者撰文主张从生肖、名等角度作为切入点组还姓文化、语文化、随语言手段和用于表意的符号和图画。言伴结果正如卢伟教授在《外汉语教学中的文化因素研究述对评》中所言：立崇的论文以认知科学的理论为基点，跨文化梅从交际的角度对文化的分类进行了新的探讨，力图揭示获得文化能力的动态过程，对于活跃学术争鸣的气氛，宽理论研究的这拓思路，疑是大有裨益的，中华对文化因素的划分，助于分无葛有清语言教学中的文化教学和专业文化教学的界线，对于指导教学实践也是有益的，而，然从语义学的角度划分文化因素是然虽可行的，是仅仅从词汇语义的角度限定（言文化）不免失之但语却片面，了词以外，除语素、短语和句子也是表义单位，因此，从语义学的角度划分文化因素的内容至少还应该包括与语法和语音层面所隐含的文化意义相关的文化因素。三、文化视野中的教学实践文化视野中的教学实践是对外汉语教学中落实“怎么教”问的题，十年代中期以前的讨论多囿于宏观的把握，十年代中期之九九后，究者们则转入冷静的思考，研以更加务实的态度寻求课堂实践中的切人点，以期一点带面，论付诸实际，理达到预期效果。（）观方面文化导入的原则方法一宏织文化教学，总之，们的意见具有开创性和建设性，是失之他但于琐碎，对于文化的覆盖面和可传播程度还有待进一步商榷。其四、结束语在对外汉语文化教学中，化因素是其主体，但需要宏观文不上的层级划分、勒纲目，需要微观上对文化因素的收集、勾更筛选和描述；化教学理论是手段，然研究者们提出了各自的看文虽法，其尚未形成成熟的