高三考试生物考情分析兴濮高三生物组2011.12命题指导思想根据考试大纲的要求，重点考察学生对基础知识、基本概念的掌握情况，命题时紧密结合教材，注意从课本中挖掘题材，甚至于是以书本结论语言呈现选择题的选项；同时还注意对进行生物研究方法和思维方法的评价和训练，诊断师生教学遗缺，已有效引导下一阶段的教学与复习的思路与方向。试题命制思路注重基础。力求注重两纲基于课本。试卷中很多题材直接来源于各省市的高考模拟题和原题或稍加变式，旨在引导学生和老师重视课本的作用，提高学生分析解决问题的能力，查漏补缺。照顾全面。一是考察的范围的全面，试题覆盖面大；二是体型全面，除按高考试卷模式外，此次试卷中出现了曲线图、结构图、模式图、数据表等多种形式。通过读图读表识图识曲线绘曲线比较全面地考察学生解决生物学实际问题的各种能力（实验题则包括实验技能、实验错误分析、实验原理和实验材料选择等）。灵活迁移。师生看到题后都觉得入题容易难度不大，但仔细做起来方感觉问题角度多，具有一定的灵活性和综合性，如果学生学得较死，不注意知识的理解和迁移就考不出好成绩。突出主干。对于教材中的重点热点内容做到重点考察。标高适度。基于目前学生的学习能力和知识结构现状，试卷没出现偏题、怪题，只有少数题目稍有难度。典型错误及原因分析基本概念不清、基础知识掌握不扎实、课本不熟，不能准确运用生物学专业术语来回答问题。反映出教学不实，基础知识、基本题型没有能做到人人过关。审题不明，命题指向审读能力低，思路不清晰，缺少应试答题技巧。反应出教学中规范化要求，强化训练不够。综合答题能力不足，读图、表并从中获取信息的能力、实验能力、综合运用知识的能力弱。反映平时缺少知识综合和思维贯通的引导，缺少变式的训练，缺少题型的归纳与解题和应试技巧的指导。应对措施1、以本为本，夯实基础，构建知识框架基础题在高考题中占70-80%，失去了基础就失去了一切。以本为本就是让学生吃透课本，属于考试范围的重点复习一个都不能少。这些知识点要让学生在书本上划下来，书本上有图的要看清各部分名称、结构和功能，理解加记忆，结论性语言要记熟，记熟是应用的前提。全面复习、突出重点，事半功倍基础复习必须全面，但又不能搞平均主义，因为试题逐步以知识立意转化为能力立意，不太强调覆盖面，必须在全面复习的基础上突出重点。从题型上看，各种题型的训练都不能放松，尤其要加大单选题、实验题、材料题、信息题的训练，各种题型的训练要教会学生正确的解题方法。3、加强审题、读图、读表能力的培养和题型的训练加强单选题的专项训练，提出选择题的得分要求，让每学生做到凡会必对，减少临场失误造成的损失，对于非选择题要求每次的训练必须写全，必须认真参照标准答案修正。提高课堂效率，向课堂要分数课堂教学要精心准备、精心设计，密度、难度、坡度要控制好。面向中档题，做到基础题稳拿，中档题拿稳。面向全体学生，绝不放弃任何一个学生。读、讲、练结合，以练为主，对练过的习题坐归类与梳理。充分调动学生的积极性、主动性和创造性。5、从学生管理上强化分类指导，分类推进对于尖子生，基础知识掌握基本到位，重点是能力的提高，对这些学生要给他们自由支配的时间空间和高要求，让他们在创新能力上有所提高；对于中间段关键性学生要多教会他们方法，打好基础和能力提高兼顾，努力推一推，力争基础扎实有突破；对于后面的后进生应逐步成为我们教学的重点，抓注了这批学生就稳住了课堂，稳住了班级，生物学科只要花时间和精力总会有成效的。抓好“四基”和“四度”及“三种能力”的培养“四基”是“基本知识”、“基本技能”、“基本方法”、“基本习惯”“四度”是“进度”、“强度”、“准度”、“尺度”。“三种能力”是“指向审读能力”、“分析综合能力”、“规范表述能力”