部编版小学三年级上册语文《大青树下的小学》教案及反省教课导案教课目标：反省一今日用了两节课教课本单元第一篇课文《大青树下的中小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有好多不足。这篇文章的作者是“把‘爱念书’栽种在孩子们内心”的作家吴然，这是一篇构想巧妙、语言朴素柔美、画面和睦、感情真挚的小孩散文。构想巧妙表此刻短短的四百多字，包含了丰盛的信息：这是一所多民族交融的边境中小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的情形；结尾自然，借景抒怀，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头跟着不一样方向远景的挪动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看分了然从不一样方向走来的中小学生属于不一样的民族。这句话为后边的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期望：这是一所什么样的学校呢？后边的内容正是循着这个思路睁开的。把这样一篇小孩散文体此刻学生眼前，它的学习价值表此刻哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回复的问习题。开学第一课，班里21个孩子对课文做了频频朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较灵便，读课文声音不响，课上课下都比较寂静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教课和课文朗读：齐读生字词、组词读、解说个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚烂多彩”相近似的词语。遗憾的是，我忘掉了进行生字书写指导，在后续的字词抄录作业中，局部学生书写不工整。整堂课下来，我感觉我的教课方式仍是倾向于高年级，对三年级学生来说仿佛其实不太适应。思虑、审察一个文本的学习价值，能够从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有如何的感觉，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元要点学习目的（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些详尽词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容仍是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主习题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来如何的期望和定位。学生关于“新鲜感的词语和句子”相对生分，个别学生能迅速反应过来并找出文本中有关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那娇艳的服饰，把学校妆扮得绚烂多彩。”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己感觉有新鲜感的词句。1/2学生于《走月亮》篇散文其不是很相熟，也不太分明什么是“走月亮”，所以在圈画句出一些。《山沟里的孩子》篇文章相简单理解，我学生自《山沟里的孩子》，懂山沟里的孩子学生活的特之，学生也能认识此中的原由。堂有太多的不足，堂比，以老的述主，学生参加度不，言人数少，堂太寂静。从头梳理：第一步：元；第二步：学文：1.依据学自主学生字、通文、初步认识文内容；2.懂大青下的中小学是一所什么的中小学，有哪些自己特的地方；3.文章是怎描绘所中小学的（了哪些内容来写，哪些写法人新感），一代，想象会、品尝；4.一自己的校园生活，关注有新感的句。第三步：拓展《走月亮》《山沟里的孩子》；第四步：吴然儿歌散文荐或朗。反省二在教课《大青下的中小学》，我学生充足，感觉，充足来起学生的想象，以激趣，进而抵达保持学生注意力，以抵达理解文本的目。比如于大青下中小学的学生上的状况，文中并没有写，只写了他听的声，我留下了想象的空。我抓住一空白点，学生来大青下的中小学的同学上的情形。有的：“他得很流畅。”有的：“他得津津道。”有的：“他的有板有眼。”⋯⋯又如在学窗外十分寂静一句，学生了一个情境，“假如我就是窗外的蝴蝶、小猴、小、枝，我会怎想呢？”个情境的，学生更为深刻地会到了文章的思想感情，有助于学生理解文。今日学生理解到位，朗到位。开学第一，免会有憾，自我感在堂上的言是得不精，不明确。此后要心商酌、精心教课案。，才能起每个学生的学极性，他高地学！今日有局部学生注意力不集中，言不极，我相信学生也会入状的！2/2