《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《20以内的退位减法》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《20以内的退位减法》教学设计1学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目标通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。重、难点正确熟练地掌握计算方法；提高解决实际问题的能力。学习过程学案导案课前检测1、听算12-914-615-716-913-7说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发现表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。自主复习练习指导（1）、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的'算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？（2）、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=□－□，教师读算式，学生举实践应用用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？（2）你能列出算式吗？试一试（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说（3----5人）学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？四人小组讨论，然后指名说根据题意进行实际的演示。交流解惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延伸我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？《20以内的退位减法》教学设计2教学内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时教学目标：1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平；2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。教具准备：写算式的小卡片（数量为全班人数的一半）教学过程：一、复习准备以小组为单位进行接火车游戏，口算练习7+85+96+84+95+79+313-916-714-615-812-418-9二、讲授新课1:谈话导入质疑激趣师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？”有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。这时学生自然而然的想到同位共用一份。把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。）“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导）同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。”（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）生3：“我写横着前三行，他写……”生4：“我写竖着……”生……学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。2、分工合作自主探索学生开始分工完成表格里的算式。陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。（慢慢的