浅论新课程作文自主性学习的实施上栗镇二中龙武[摘要]：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力（本文仅以写作为例）。[关键词]：语文；自主性学习；实践；写作一、初三语文写作教学中出现的新情况人教版九年级上册中共出现了一个诗歌、两个小说鉴赏单元，一个古文单元。我于是在学期开始的起初就有意识地重点强调了课外阅读和资料查询的必要性，鼓励学生多角度多方位地结合课文进行课外探究。在几次作文教学后发现了令人惊喜的效果。第一次是在诗歌单元教学后布置了诗海浅游的诗歌创作。内容、题目、篇幅不限。学生在几年的新教材学习中已经初步具备了诗歌鉴赏和品析的能力，面对一个可以尽情自我展示的空间充满了跃跃欲试的热情。几天后的作业上交发现了学生们独特的诗歌视角和诗歌语言，简单列举其中的某些内容。——今夜能有几人知无际的苍穹褪去娇娆的霞光/夜幕慢慢溶入天空/夜是孤独的/这是很多人的想法/夜是善良的/我一直这么认为/……夜是光明的使者/给人带来希望/夜是神秘的代表/给人带来好奇/夜是安逸的隐者/给人带来静谧。——流星我从来不错过一次机会/当流星划过的时候/我就会在远方许下一个心愿/一个发自内心的心愿/我真诚地向流星许愿/我坦诚地向上天祈祷/当流星划过的一瞬间/这个愿望注定已实现。（母亲，倘若你在观赏美丽的星空时，看见一颗流星划破天空，不要惊讶它的无端划落，这是你至爱的女儿给你的礼物。）……学生真挚的情感在这次写作中自由而蓬勃地倾泻，犹如一股清新的甘泉使得本次的作业批改几乎成为一种享受。内心的语言通过文字脉脉地传输，激发了师生之间热爱文学的共鸣。第二次写作是在小说单元学习之后布置了“千古小说人物我评说”的作业，要求学生从阅读过的众多小说中任意选取一位进行分析。（在新课程实施中，我所任教的班级从初一开始一直到初三，每周设有一节历史文学鉴赏和课内阅读，结合平时的课外阅读，在一周的准备时间里完成。字数600，题目自拟。）学生由于刚学完课内小说同时也具备了相关的分析鉴赏的方法，大多数学生的作业上交后，单从篇幅来看远远地超出了我的要求，有的的确是有感而发，一发而不可停笔。一两千字的文章比比皆是。例如《与幽灵共舞的少年》《傲慢与偏见中的“伊丽沙白”》《阿Q精神再谈》《趣话猪八戒的性格》《“水浒传”中最大的投降主义者——宋江》等。学生们大胆的质疑，深入原著挖掘文本，引经据典查找资料。有的援引名家观点、有的大胆推翻常人所想形成了“百家争鸣”“百花齐放”的阅读小说、评小说的热潮，促进了日常的语文教与学。第三次的“亲情、乡情”写作更是让我触碰到了学生独特的视角和智慧的火花。陈静静同学的《梦回水乡》让我领略了孩子们眼中江南田园的风情。一家人都在田里收拾稻草，而喜欢玩耍的我，把一捆稻草围成一个很大的圈，然后又铺上一层稻草作。看看碧蓝的天空，数数匆匆飞过的大雁，听听树叶发出的沙沙声，真的好象身处世外桃源一般，我甚至希望晚上能留下来看天空中闪亮闪亮的星星。傍晚我跳到船上，拉菱的叶子，然后摘水菱吃，很嫩。我一面吃着菱，一面把两只脚往河里荡，真好玩……周文亚的《真爱无言》情深意切，细腻之情如涓涓流水。母亲始终是微笑的，她帮我把自行车推进屋，然后便对我说：“去吃饭吧，我去把菜热一下，很快的，不会耽误你写作业。”我轻声应道。饭桌上，她有些心不在焉。“这……”她把要说的话又咽了下去。饭后，我正做作业，母亲过来了。她给我递上一个削好的红苹果，说：“吃一个吧，对身体有好处。”她把苹果放在桌上，站着看我写作业：尽管她不懂多少。母亲似乎有话要说，我把成绩单递给她。她轻轻地接过，小心翼翼地展开。我听见了母亲的叹息声，但她看完却说：“没关系，我们还有下次，你别放在心上，吃苹果……”我嚼着苹果，口中甜，心里酸。接着，母亲自言自语：“唉，又退了两名……”我的眼眶湿润了，母亲连忙收住话，出去了。关门前，她又走回来：“别难过，早点睡。”我的眼泪又来了，我想母亲也是……二、探究后记面对着目前严峻的教育现状和新课程实施后的教育界和社会上的诸多问题，从自我的教育实践中发现：学生的应变和表述能力加强了；作文立意明显呈现多元化；能大胆发表自己对自然、人生、生活中的情感的看法。之所以这几次写作能取得成功，我想可能得益于以下几点：（一）教师个人观念的调整从重在表现“大我”到重在书写“小我”。每次作文前指导总要告诉学生提升