课堂教学中的突发事件有一天我去上课时刚出现在门口，正在舌战中的学生立即七嘴八舌向我告状，说小倪打了班级里的很多学生，整个教室处于一片混乱。我一听，心里一惊，小倪虽然腿脚不方便，但其实真的很会惹事，老是要乱走，但他不会打同学，最多只是碰碰他们，因为他也想交朋友。于是，我当着全班学生的面问小倪，“为什么要打同学啊？我们大家都是最好的朋友啊，每天都坐在一起上课的。”小倪当时低着头，不肯说，后来在我耐心的劝解下，终于开口说话了，但是他说的话让我很惊呆了：“因为他们老是讲话，上课了还在讲话，我让他们不要讲话，他们不听。”听完他的话，我看看其他同学，这时候班级已经鸦雀无声了，我问其他小朋友小倪说的对不对？大家都不敢说话，只有几个小朋友把头轻轻的点了点。到目前为止，我已经把事情的真相知道的一清二楚了，于是，我问小倪，“打人对不对？”小倪摇了摇头，我又说：“那你向被你打的小朋友道歉。”他向那些小朋友说了声“对不起”。于是，我把小倪送到他的位置上，然后走到讲台前面，问全班小朋友，“你们觉得你们做的对吗？老师希望你们能够自己想想自己做的是否正确，然后你可以偷偷的来和陈老师说。现在我们来上课。”通过这件事，这节课班上的小朋友上课上的非常认真，所以教学计划圆满完成。课堂教学的大方向是第一位的。真正懂得爱学生的老师，会非常重视师生关系的做到不过分也不纵容。课堂上为了解决一件事情，而把师生关系破坏了，是非常的得不偿失的，这是课堂教学的需要，也是以后更好地开展工作的需要。对于课堂上的突发事情是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。首先要能控制自己的情绪，要提高自己的修养，使自己的心灵像天空一样开阔。如果自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突，必败无疑。第二，处理问题要了解学生心理，研究学生，知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆，不能发现问题马上是急风暴雨，学生本来还有一些对所犯错误的惭愧，这时教师一发火，正好抵消。所以我们在处理问题时，要给学生说话的机会，让他们表达自己的想法，再去处理也不迟。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。第三，处理问题要讲方法。要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。其次，对于个别学生在课堂上“休息”、“做其它事”时，可以让他回答教师的问题，这个时候你对他提问，他正常情况下是回答不出来的，这时学生已自然会停止自己的违纪行为，教师的目的已达到了，也就不要与他计较了。当然，这时也可以和他开个玩笑，不仅能缓解学生的对抗心理，也能有效的调节课堂氛围。