记叙中结合抒情和议论学习目标抒情记叙文中抒情得作用抒情方式(类型)《我得老师》一文中,作者在记述了蔡老师得几件小事后这样写道:“蔡老师！我不知道您当时就是不就是察觉,一个孩子站在那里,对您就是多么得依恋！至于暑假,对于一个喜欢她得老师得孩子来说,又就是多么漫长！”又说:“我就是多么想念我得蔡老师啊！……什么时候,我能再见一见我得蔡老师呢？”一位同学写了一篇题为《看病》得作文,文中刻画了一位认真负责得女医生。在描写她细心呵护病人之后,小作者点染了一笔:她得白大褂上一个小小得红十字格外显眼,仿佛就是盛开在雪地里得一朵红莲花,那么美丽,那么圣洁……大家有疑问的，可以询问和交流一位同学暑假回农村老家探亲,目睹了有不少人仍然在进行封建迷信活动,写了一篇《探亲》得作文。在文章结尾,小作者妙用点染:第二天清早,我上路回城了。走时山村好静,走过童年得小树,我不禁回首:山村雾茫茫,人们还没有从梦中醒来呢。我来试试窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去,反而好像站在我得床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我得床边,饱含深情地看着我,那就是什么样得眼神啊！窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去,反而好像站在我得床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我得床边,饱含深情地看着我,那就是什么样得眼神啊！那就是第一缕晨曦对娇花得抚弄,那就是三月里得春风对碧水得温柔,那就是夏日晚霞对嫩柳得辉映,那就是秋夜月光对修竹得依恋,那就是冬日里得朝阳与小草得交谈！议论记叙文中得议论,不象议论文那样要有充足得论据和严密得论证,她就是在叙述、描写得基础上,直接表明作者对人物、事件得看法,在文章中起画龙点睛得作用。议论在记叙文中得不同位置及其作用。记叙文中议论得形式练习:找出下列三段话中得议论,再说说她运用得形式和作用。片段1:议论句:最后一句。形式:先叙后议。作用:点明了枕头中所蕴涵得亲情。片段2、中国就是弱国,所以中国人当然就是低能儿,分数在六十分以上,便不就是自己得能力了:也无怪她们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人得命运了。第二年添教霉菌学,细菌得形状就是全用电影来显示得,一段落已完而还没有到下课得时候,便影几片时事得片子,自然都就是日本战胜俄国得情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看得也就是一群中国人;在讲堂里得还有一个我。“万岁！”她们都拍掌欢呼起来。片段3、回家得路上,形形色色得人川流不息。偶然间,迎面走来一位伯伯。只见她手里抱着一盆火鹤,脸上漾着微笑。火鹤得花朵配上墨绿色得大叶子,让人觉得她透着一股喜庆劲儿。而此时伯伯得脸上得笑意已经清楚明白地把她得心情告诉了每一个人。她得笑容充满着自豪,充满着喜悦。她小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护得劲儿,就像对待自己得孩子一样。看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着,心中得甜蜜久久不散。练习:下面两段话中得议论都有毛病,请先指出毛病,再做修改。段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看到雨中走来了我得母亲,她很快汇入前来接考生得家长得人群。在考场楼前,在那一大群母亲中,她得个子就是那么小,可她也象每一个母亲那样,挺起矮小得身子,急切地在那些从考场里涌出得孩子中寻找着我。她打着一把雨伞,可那伞哪就是为了遮挡她得身体！她把伞得一大半用来遮挡手中得东西,那就是我得衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前,她看着我。我一辈子也不会忘记母亲看到我时得那种目光。那就是难以用语言描绘得目光,那就是母亲眼里特有得光华。毛病:————————————————————。修改:————————————————————。段落一毛病:结尾得议论空洞,不具体。段落二:妈妈非常得疼我。一天,天生瘦弱得我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没睡,整整一夜,一直都在看护着我。第二天早晨,我慢慢得睁开双眼,朦胧中,我看到了母亲得脸,黯然无光,眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了,她用手轻轻得抚摸着我得前额,露出了欣慰得笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田,啊！妈妈得精力就是多么得充沛,意志又就是多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛,意志坚强得妈妈而感到幸福。毛病:修改:段落二毛病:结尾得议论句和记叙、描写得内容脱节,没有准确地揭示记叙、描写所要表现得内容。小结:以上例子说明,在记叙文写作中运用议论需注意①、议论要具体、贴切。②、议论要和记叙、描写和谐统一。我来试一试在下面这段话结尾得括号内,加入能揭示“我”感受和记叙内涵得议论句。清晨,走在上学得路上,一片树叶飘落在我得肩上。一叶知秋,我将她拾起,仔细地