规范办学提升教育教学质量规范办学提升教育教学质量寨科乡中心小学王忠宁一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义办学方向，坚持党的教育方针，以立德树人为根本任务，践行社会主义核心价值观。据分析当前寨科的教育教学质量和兄弟学校相比是靠后的，和城区学校相比差距是很大的。究其原因有很多不利的因素制约着教育教学质量的提升，如果对这些不利因素不采取适当的改进措施，那么农村小学与城镇小学在教育教学质量上的差距就越来越大。因此，找出行之有效的措施与对策，是提高农村小学教育教学质量的关键。二、制约农村小学教学质量提高的因素分析：1、优秀教师资源的流失及分布不均衡。由于交通条件、地理条件等因素的影响，每年都有一批农村教师应聘到城区学校，使得边远的村级小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师。我乡大部分本土化老师分布在30人、10人以下的村小，大部分年轻教师集中在寨科小学。2、留守儿童问题。目前，寨科乡占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等。留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大。3、学前教育的质量问题。寨科中心幼儿园从条件和师资力量比村小附设班相对要好，但相对规范、持幼师证上岗办园的时间不足两年，成效还未完全彰显出来，村小附设班和一年级是一个老师，所有科目由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不够，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到小学部教育的质量。4、优秀学生的外流问题。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。另外，一部分优秀生随父母到外地就读。如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，缺乏办学吸引力陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。5、家庭教育的配合不够。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了。6、部分家长仍然存在对孩子成长的认识不够和对教育的重视程度不深。开学初，我对辖区内6所村小和1所教学点进行了摸底调查，发现这些学校所有三四年级学生数仅仅42名，由于师资结构性短缺，英语、音乐、美术、体育开不齐，更何况开足。阳紧沟教学点一名58岁雇佣教师在那里坚守了27年，12名学生（不足6周岁的5人、一年级1名、二三年级分别3名）利用北师大的网课来给学生授课，据学生反映老师连一体机都不会往开打，靠三年级一名学生操作，教育教学质量就可想而知了。根据此情况，寨科中心校研究决定将下面村小及教学点的三四年级并入到寨科小学住校集中办学，一二年级继续在原校办学。其撤并结果让人很无奈，目前为止，只并入了北淌小学的7名4年级，湾掌小学的2名三年级学生，其中一名嫌孩子小住校不安全，每周接送麻烦，竟然转到了阳紧沟教学点去就读。三四年级并入到乡中心小学集中办学是有先例的，就像河川、炭山已经这样去做了，而在寨科这个地方为什么这么难呢，究其原因还不少：村上的支书、主任说这样以来学校就保不住了，正值乡村振兴，一部分外面打工的农民返乡搞养殖孩子没地方上学，还会造成一部分学生辍学；家长说家里有牛羊接送没时间，一天不见自己的孩子太想念舍不得让孩子住校；甚至还有校长、教师说年级少了、学生少了他们何去何从等等。以上种种迹象已成为集中办学、提升教育教学质量的难点。7、教师的整体素质亟待提高。（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。有些教师这么想：反正我已在最边远的山区，中心校把我再调不到哪里去，老师这样的心态造成有些工作无法开展或者开展起来很艰难，影响到整个学区的工作进度和工作效率。在物欲横流的时代，有的教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化。表现为：不钻研业务，工作方法简单。（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村小学音、体、美、英语、信息等专业师资特别缺乏，只有寨科中心小学各专业教师相对完整一点，许多教师往往要兼几门不同学科的课程。有的教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，