班主任工作范文之如何做好初三班主任工作走进新环境的学生们大概仍停留在开学初的急躁之中，他们议论更多的是衣服为何不能敞着穿，中午能不能出校门去买东西，课间该谁去占乒乓球台子了，新任课的老师是哪位……他们心态烦躁，情绪特别不稳定，一点小事就会引起他们特别长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开场反思，本人开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发觉他们尽管渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎么样明确表现才叫独立和学习终究为了谁这两个咨询题办法模糊。特别多人给我的答复是如此的：我特别烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，事实上这些我都明白，可我们也不能整天确实是学习呀，我们也得有本人的生活吧？我没想过考不上会怎么样，不敢想，假如考不上，我妈还不骂死我，如今学习，最少有百分之八十是为我妈学的。这下子我明白了，本人对他们的信任实际上是“一厢情愿”。他们的独立认识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做本人喜爱的事情，体验属于本人的年轻岁月。正是由于如此的心态，他们对学习有着特别强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的竭力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习确实是为让父母快乐。这种办法加深了他们对中考的恐惧。带着如此的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切时机来摆脱，因而以“人权”和“隐私权”为依照的“独立认识”成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开笑成了让他们临时放下包袱唯一方法。通过这个考虑我明白了，我对他们的独立认识的错误理解和强调实际上更助长了他们的错误办法。作为一个班主任，觉不能盲目地想所以，而是要静下心来认真地观察、理解学生每一阶段的心理特点。只有如此才能及时发出咨询题。并对症下药。关于他们的这种“摆脱”式的“独立认识”，采纳信任、鼓舞的教育方法只能是让他们越来越急躁。如今，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目的，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。由此，也引发了我更深一层的考虑—：初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的急躁之中。所以势必会妨碍他们的学习。如今作为班主任，单纯地强调学习、强调中考显然是不对症下药的。只有针对他们出现的思想咨询题一一加以处理，收回他们急躁的情绪，才能在成绩上有所提高。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恨说教，因而在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、愉快的心态，出现了咨询题，不咨询青红皂白的批判起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析咨询题、找出缘故才能找到处理咨询题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根到底是本人心态不好，太过于急功近利了。我发觉初三的小孩比往常更加敏感，在他们烦躁不安，特别是对本人的学习不满意时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。因而面对他们操纵好本人的情绪得特别重要的。应当留意随时提示本人是五十多个小孩的主心骨，本人的情绪直截了当妨碍他们。只有首先把握好本人，才能掌握主动，引导他们。反思之一：该以什么样的态度来面对初三学生的“独立认识”从初一到初二两年下来，确实觉得学生们长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。想一想本人刚上初三时，由于升学的压力，特别自然地在学习上比初一、初二努力了不少。而现的小孩比起那时的我，有着更强的社会认识和时代感。他们特别早就开场接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更明白得学习的重要性。在与小孩们的接触的过程中，感受这些十四、五岁的小孩，特别在意老师及家长对他们“独立认识”的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立认识”被我乐观地想象成：用事实来证时本人不用家长、老师说也能获得好成绩。加上我上暑假里，与家长们进展了联络，希望他们做好小孩的心理工作，备战初三。因而在我的想象中，他们的初三认识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。带着这个想所以，我只是在开学之初，将中考作为一个大的人生目的强化给了他们。并在开学第一天就把去年中考的分数线、录用比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。我特别理解地告诉他们：你们已经长大了，不希望家长和老师过多地干预你们，老师相信你们可以明白学习的重要性，同时相信你们可以尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里特别少再提“中考”，而是有认识地把“长大了”该“独立”等面对挑战如此的字眼强调起来。然而开学一段时间