万方数据||；i鋈甏饕i教ll学模式甏啦瓮抵憾|Il要l|素2i凳鬻赣懿潺甏圜日囡曰2005年第5期(总第167期)曲艺同时又指导实践．在基础教育课程改革中，要“调整和改革(北京联合大学，北京100101)关键词：教学模式；基础教育；构成要素中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：1002—0845(2005)05—0039—02美国比较政治学家比尔和哈德格雷夫认为．“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节．“是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型和计划”⋯。它来源于实践。基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。课程体系变了，教学内容变了．教学方法变了．教育的理念也变了．那么与之相应的教学模式也应该改变。然而．不容忽视的是课程改革是一项系统工程，教学模式的构建是这一系统工程的基础工程。同时，“教学模式是为达到一定教学目标．在一定教学思想或理论指导下．为特定条件设计和组织教学活动而构建的教学过程的基本结构和范型”[2J(m)．因此．教学模式的构建本身也是一个系统工程。任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体．本身都有一套比较完整的结构。教学模式的要素是指构成教学模式的主要元素。它实质上揭示的是教学模式的结构，进而确定教学模式的功能。因此，明确教学模式的构成要素．对于我们选择与应用教学模式．完善与构建教学模式具有重要的意义。一个完整的教学模式应具备下列五个要素。一、理论基础任何教学模式都是在一定的教学思想、教学理论和教学理念指导下构建起来的．它是某种教学思想、教学理论和教学理念在特定条件下的一种表现形式。教学模式所赖以建立的教学理论或思想决定着教学模式的方向性和独特性。每一种教学模式都必须反映一定的教学思想．体现某种教学理论．表达某种教学理念．并将其渗透在教学模式的各个环节中。教学思想、教学理论是教学模式形成的基础和条件。我们构建任何一种教学模式．都必须有坚实的理论基础。都必须依据一定的教学思想。没有理论基础的教学模式．就没有生命力。例如，程序教学模式是依据行为主义学习理论构建的[3]．“非指导性教学”的教学模式是依据人本主义学习理论构建的⋯．前苏联的合作教学模式是根据社三、教学基地建设实践范例哈尔滨工程大学电工电子教学基地经历七年多的建设和运行．收到了很好的办学效益和社会效益。在基地建设过程中，并没有成功经验可循．但我们努力探索，在基地建设模式、运行机制、建设目标、教学改革等诸多方面进行实践，取得了众多建设成果和经验。第一．基地的建设项目都经过集体讨论。为鼓励教师参与基地建设．采取“内部立项”的方式．支持教师提出的创意新颖的建设项目．并付诸实施。例如，新建的“虚拟仪器实验室”、“嵌入式系统实验室”．开发“可编程逻辑器件(PLD)实验箱”等建设项目．都是由教师提出．采取“内部立项”方式建设的。第二．以教学基地建设为契机。根据2l世纪人才培养的需要．全面推进电工电子类课程的教学改革．并将这一观点纳入到基地建设目标中去。第三．基地建设与学科建设相结合．必须在专业与学科方向上谋求发展．这是基地建设中十分明确的基本点．并已将这一观点纳入基地建设之中．现在基地已在“应用电子技术”专业方向和“电路与系统”、“通信与信息系统”学科方向上谋求发展．并利用基地建设经费．建设了“电路与系统实验室”、“嵌入式系统实验室”、“应用电子技术实验室”，还将配合“微电子”学科建设．建设“微电子实验室”。现正着手建设电工电子研究所，构建电工电子科研平台．在此平台上支持教师承接或完成各种科研项目或基金项目．并考虑将学科方向作为基地的高端出口。第四．电工电子教学基地面向全校电子信息工程、电气工程、水声工程、自动控制、计算机、通信工程、光电子等电专业和非电专业开展电工电子教学．因此必须建设多功能的电工电子教育大平台．并将这一思想确定为基地建设的目标定位。根据这一指导思想．以较大的魄力建设实验室群，建设集约化的可持续发展的电工电子教学基地。第五，建设项目应经过充分论证．具有前瞻性．建设项目应突出重点，逐步推进，避免“头痛医头、脚痛医脚”，使在建项目“一步到位”。基于这种思想．基地建设项目均具有较高起点。总之．经过七年的建设。基地建立了5个课程组和13个实验室，现有实验场地2200平方米．实验仪器1300台件．固定资产总值500余万元．承担了全校电工电子系列课程理论和实验教学工作。基地已成为学校规模最大、运行效率最高、教学任务最多的技术基础课程教学实体．成为电工电子系列课程教学的重要支柱。[责任编辑：邹芳启]收稿日期：2004—12—14作者简介：曲艺(1956一)，女，辽宁大连人，北京联合大学副研究员，博士。从事教育理论与实践研究。EDUCATlONEXPLORAT