〈课堂教学有效策略分层研究〉之子课题〈有效的语文课堂教学情境创设策略的研究〉中期报告潜山教育局教研室课题介绍（一）、课题的提出和研究的意义在新课程理念的指导下，教育的实施者在探索愉快教育、创新教育等方面，已取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外的都要通过情境教学实现，情境教学是教改的必然产物。与学生生活经验、社会实践相联系的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，促其积极参与活动、自主学习、勇于探究、提高教学实效。这种模式强调学生的主体地位，核心是调动、挖掘、激发学生的个体需求和参与的乐趣。情境教学在中外教学史上源远流长。我国两千三百年前的三字经中有“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”这是成功运用情景教学的一个典型案例；我国古代留下的大量诗文讲究情景交融，可见古人对情境教学的重视。古希腊教育家苏格拉底常借情境创设问题启迪学生，激励学生主动求知。现代教育界也有不少新的研究成果。如上世纪50年代保加利亚教育家洛扎诺夫研究的“暗示教学法”；60年代末70年代初诞生于前西德的“情境论”；我国李吉林老师研究的“情境教学法”等。但是，情景教学的理论尚不够成熟，这就为我们开展本课题研究提供了机遇和挑战。随着课程改革的深入，广大教师致力于课堂教学的有效性，纷纷把情境教学引入课堂，研究者也对情境教学进行了一番探索和研究。然而，在应试教育体例下，在农村初中语文课堂中，情景教学的实践或多或少存在问题：有时为情境而创设情境，情境过多让课堂变得华丽热闹而冲淡了文本知识的教学;有的情境高出学生的认知水平，学生难以理解，达不到预期效果等等。所以如何有效实施情境教学有一定的现实意义。我们选择这一课题就是为了创造活力的课堂，创造兴趣的课堂，创造诗意的课堂，创造生命的课堂。锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力和发展能力。（二）课题界定经过申请，课题《有效的语文课堂教学情境创设策略的研究》由市教科所界定为市级课题，编号为zx12。（三）研究目标1、培养师生大语文观，将语文学习和生活工作中语文运用融为一体。2、教师在语文教学中能恰当运用情境进行教学，从而提高课堂教学的有效性。（四）、研究内容1、问卷调查学生对语文课堂的想法、需求以及对课堂教学改革的建议等，形成调查报告。2、研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。3、语文课上有效实施情境教学的案例的研究。教学案例包括导入情境案例、课堂情境案例、活动情境案例和作文情境案例等。4、教师在语文课堂中有效实施情境教学的方法研究，形成论文。（五）、研究人员及分工的调整1、导入情境创设小组：朱煌刘玉哲涂明周庆东桂勋冯文华王丹丹2、阅读教学情境创设小组：郑俊华叶青汪维林丽葛刘传李灿林储成杰李小兰3、作文情境创设小组：程焕新程献中余正华宋赛凤程小义汪明付谢兴华4、口语交际活动情境创设小组：操龙飞徐英联谢年生高云芳程劲松丁邦节（六）、课题成果形式与构成1、调查报告2、教学设计及点评反思3、教学经验总结4、理论概括性学术论文5、其他二、课题研究前期情况报告（一）研究活动介绍（1）2010年11月5日，邀请特级教师王敬波和省教坛新星伍秀来到学校做课题研究方面的指导，选定课题《有效的语文课堂教学情境创设策略的研究》，课题组成立。（2）2011年1月4日，课题组召开第一次会议，学习情境教学的相关理论，提高课题组成员的研究认识和理论水平。（3）2011年3月2日，课题组召开会议，拟定问卷内容，对全校17个教学班进行问卷调查，各语文老师对问卷结果进行分析，得出结论：情境教学在初中语文教学中势在必行。（4）2011年3月23日，学校举行隆重的开题仪式，市教科所专家领导谢主任和刘老师亲临潘铺初中为课题研究提供技术指导。（5）2011年4月20日，课题组召开会议，将课题组分成导入情境创设小组，阅读教学情境创设小组，作文情境创设小组、口语交际活动情境创设小组，并确定从2011年5月到11月，各小组成员在组长的带领下举行公开课教学，对不同教学案例进行分析研究，授课教师写出有效可行的教学设计。（6）2011年11月9日，课题组召开会议，总结前段时间教学实践中的成果和不足，要求组员们积累案例材料，为下一步写出教学反思或行动研究报告做准备。（7）2011年12月2日，课题组召开会议，决定分四个小组进行“同课异构”教学比较活动。小组长选定篇目，每小组至少选出两名教师，对同一篇目进行公开教学，要求每小组精心安排好教学设计、做好课堂实录、议课记录，授课教师做好教学设计的修改补充工作、写好教学反思。本次活动2012年3月中旬结束。（二）材料归档情况（1）立项申请书（1份）（2）安庆市重点科研项目“课堂教学有效性研究”相关立项课题名录（1份）（3